摘要：高职语文教育不仅是培养高职生基础素质的重要课程，也是夯实高职生交际基础、培养日后工作能力的必修课程。然而，就我国目前大部分高职院校语文教学现状来看，语文教育教学质量较低，高职生素质普遍较差，形成这种现状的原因，不仅是老师和学生没有对语文素质教育的必要性进行正确认识，还因为语文教育没有合理融合人文教育，造成学生道德品质修养有不同程度的缺失。因此，社会各界及相关部门应给予重视，采取有效措施，解决目前语文教育与人文教育融合存在问题。
关键词：高职教学;语文教育;人文教育
目前，我国教育部门对我国语文素质教育越来越重视，这也体现了语文素质教育的重要性。但是，就目前我国教育现状来看，语文课程的教育教学仍是不受家长、学生甚至老师重视的几门课程之一。高职院校中对语文教育的关注度相较其他实用性更强的学科也较低，从而使人文教育和语文教育不能进行有效的融合。[1]并且，高职生自身学习语文的意识也不强，造成目前高职生综合素质普遍较差。正是由于学校、教师、学生等多方面的原因导致语文教学愈加难以开展，教学质量逐渐下滑，无法达到实际想要的教育效果，因而也就培养不出高素质高水平人才。因此，本文将通过深入分析高职教学中语文教育与人文教育融合的必要性，对这其中存在问题进行合理探析，并针对这些问题提出行之有效的解决对策。
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一、高职教学中语文教育与人文教育融合的必要性
(一)培养学生基本技能，完善学生道德修养品质
语文教育是培养高职生听、说、读、写基本技能的基础教育，是提高高职生全方面素质，培养高职生工作中所需要的基本技能的必修课程。而人文教育是培养高职生道德素质，提升高职生个人境界，塑造高职生完善品格的必要教育。因此，语文教育与人文教育的融合是培养高素质水平人才的必要工作，是达到培养高职生基本技能，完善高职生道德修养品质的重要途径。
(二)提高语文教学质量，培养学生人文素质
将人文教育融入高职语文教育中是提高高职语文教学质量的有效手段。[2]不仅要学习课本上的基本语文知识，对诗歌、古文进行赏析、背诵，更应该关注高职生的人文教育，加强学生思想道德修养，提高高职生思想品德，提高个人品味，培养高职生优雅的审美品位，让高职学校培养出懂生活、懂艺术、懂情趣的综合性人才。
(三)提升学生全方面素质，提高学生日后工作能力
语文教育与人文教育的融合，不仅可提高高职生内在的道德品质和品位修养，还可以培养高职生人文素质，培养他们语文理解、语言表达、人际交往等在今后工作中必必需的各种能力，为今后竞争日益激烈的职场生活培养必要工作能力，学会正确认识自己，并通过对自己的了解，进行详细合理的适合自己职业生涯规划，提高自身全方面素质，加强自身应对突发状况时的反应程度和工作能力。
二、语文教育与人文教育融合中存在的问题
(一)语文教学课程设置不合理，课时较少
高职院校人才培养目标旨在培养应用型人才，因而学校开设的大多为应用型课程。[3]因此语文课在高职院校的课时安排中较少，相较其他学科来说受重视程度低，且大多数高职学校为了提高高职生的专业技能和应用观念，大量开设各类实训课程，进一步占用了语文课程的教学时间，耽误语文教学安排。但是，由于语文教学的教育结果并不像应用性学科那样能立竿见影地看到所学知识作用，并对其加以应用，而是需要通过长年的积累才能体会到所学语文知识带给自己的文化积淀，因而高职语文课程设置得不合理，造成高职院校语文教学质量低下，高职生语文素养差，给语文教育和人文教育的融合带来一定困难。
(二)语文教育不受重视，老师教和学生学的热情低
目前，由于大多数高职院校对语文的教育重视度低，导致高职语文老师对自身工作要求降低，意识不到语文教育重要性，使自身语文教学水平下降，语文课上的知识讲解浮于课本表面，课程内容枯燥无味，导致学生学习热情不高的结果。另外由于高职院校的招生标准的限制，大多数高职生在初中时语文知识的基础就相对较差，进一步打击高职生自主学习语文的热情。
(三)语文教育理论大于实践，学生应用意识不强
在语文素质教学中，大多数人都对语文有认识误区，即语文是我们生活中一直在用的一门学科，它在生活中的普遍程度和使用强度使我们已经没有必要再花费时间在课堂上学习。但这种认知实际上本末倒置，正是由于语文知识在我们生活中无处不在，生活中的许多场景下、与人交流中都需要我们的语文知识积淀，因而语文教育是必不可少的。但是由于大多数人对语文学科重要性的错误理解，导致语文课上语文知识教学大多数脱离现实生活，高职语文老师不能从语文知识上引申出适用于当今社会的现实道理，使学生不能从语文课中收获实际内容，形成语文教育理论大于实践，导致学生只能学习课本知识。对学习到的知识不能很好地进行应用，进一步导致学生实际的应用意识不强，不能将理论应用于实践、实际操作能力弱、没有实际工作能力等后果。学生无法适应社会需要，满足岗位要求，也就无法达到职业院校培养应用型人才的目的。[4]
(四)语文教育与人文教育融合度不高，高职生整体素质差
由于语文教育不受重视，课程安排时间少，高职语文教师教学水平低，导致语文教学效率低下，人文教育融入度低，容易导致学生丧失自我思考、自我创新的意识，没有严谨的态度和钻研精神。没有人文教育的融合，将会导致语文教育无法培养高职生对语文学习的学习热情和学习兴趣，学生不能从语文课中收获实际内容，从而造成高职生整体素质较差，人文素养缺失的现状。
(五)语文教育教学模式陈旧，课堂活跃程度低
目前，高职院校语文教育教学模式存在较大问题，教学方式比较落后陈旧，在课堂上仍然较多地采用“老师讲，学生听”的方式来进行教学，老师只注重完成教学任务，没有人文教育的融合，导致课堂枯燥无味，课堂活跃程度低，使学生学习语文成了被迫的行为，无法调动学生自主学习的积极性，容易导致学生丧失自主思考的意识和意愿。只听老师的讲授，不对知识进行思考，甚至不听语文课而做自己的事情，造成学生人文素质低下。学生没有兴趣学习语文，也就不能培养学生对机械制图的兴趣和热爱，从而影响学生自己的潜能开发和个性发展。
三、解决高职教学中语文教育与人文教育融合存在问题的对策
(一)学校应合理增加语文课时，并加强语文教学中的人文教育
在高职教育教学中，语文课程的教学在诸多学科中处于劣势地位，要想改变语文教育的现状，提升高职生语文素质素养。首先，需要高职学校领导和相关部门的重视，不仅要制定科学合理的上课制度，更要实施有利监督，杜绝一些占课现象出现，保证语文教学质量。其次，需要加大宣传力度，加大师生对语文教育教学的的重视，真正意识到语文教育的重要性，使人文教育有充足的时间与语文教育融合，加强语文人文教育，形成特色鲜明的语文教育教学模式。
(二)高职学校应加强对语文老师的素质培训，形成特色人文素质教育
目前，高职生语文知识掌握程度低下，不仅是因为学生基础知识薄弱，自身自主学习意识不强，还有老师自身教育水平不足的原因。[5]因此，为了提高高职学校的语文教育水平，打造高质量、高效率的语文教学课堂，加强人文教育和语文教育的融合，高职学校相关部门应加大对高职语文老师的素质培训，如邀请知名文学界专业人士到校开展座谈会、讲座、演讲等类型的培训，或邀请专业的职业规划师为老师讲解语文素质教育在今后工作中的必要性。先从根本改变一些语文老师的错误观念，再对高职生进行正确指导。
(三)加强人文素质教育，形成应用型语文教育模式
中职学校在有关语文的教育理念中应该注重实践教育，实用性教学不能再是纸上谈兵，而应该真正把培养学生能力作为教学的主要目的。加强人文素质教育，形成应用型语文教育模式。可以经常性地开展各类语言类比赛，如辩论赛、演讲比赛、讲故事比赛、文化知识竞赛等。在此基础上还可以实行学分教育，鼓励学生进行实践学习活动，使学生在实践活动的学习中感受到成就感，从而进一步激发学生自主应用语文知识的意识，做到学以致用，形成长久学习的动力，为我国培养高质量人才。
(四)恰当合理地将语文教育与人文教育融合，提高学生整体素质
在将语文教育与人文教育融合过程中，高职语文老师也应注意把握尺度，不能为了加强高职生人文教育而忽视语文教育，造成高职生基础知识不牢，学到的人文知识只是泛泛而谈，没有深厚的语文知识内涵，而应注意适当融合，二者相辅相成，借此提高学生整体素质，加强学生日后工作能力。[6]
(五)改革语文教育教学模式，合理使用多媒体技术
大多数职业院校在语文的教育教学中还是采取“老师讲，学生听”的教学模式。这种单方面的知识灌输不仅使学生学习效果不好，还容易使学生丧失学习的主动性。因此，职业院校语文教学需要加快改革步伐。语文教师多与学生交流，得到实际反馈，多引导同学自己思考，设置较为宽松、自由的学习氛围，使学生敢于提出问题。还可以以学习小组的方式让学生进行讨论，激发学生学习乐趣，加强学生自主思考意识和相互合作意识，深入人文教育教学。另外，教师应适当使用多媒体技术，适当的使用可以提高教学效率和质量，但不能为了方便大量地使用PPT进行教学，这样容易分散学生注意力，导致学生对知识掌握得不牢。
综上所述，人文教育在高职院校中语文教育的融合，是提高高职生素质素养的必要手段，是为国家培养各行各业的高质量人才的首要教育前提。目前高职学校的语文教学质量和教学方式也正在逐步提高和改善。在竞争日益激烈的今天，高职学校培养人才的战略应紧跟时代步伐，相关职业院校和教师也要从改革教学模式、加强实践教学、加强学生应用意识等方面出发，明确发展方向，全面深化语文教学的改革，大力推进语文教育和人文教育的融合，为高职生将来走向社会打下坚实基础，为国家培养高素质人才。
参考文献：
[1]金惠敏.高职语文教学中开展人文素质教育的问题与对策[J].教育理论与实践,2017(9):35-36.
[2]左姗华.试论高职教学中如何实现语文教育与人文教育的融合[J].佳木斯职业学院学报,2016(2):128.
[3]陈玉婷.浅谈高职院校语文教学与人文教育[J].改革与开放,2010(22):97.
[4]林芬.如何在高职语文教学中渗透人文教育[J].南昌教育学院学报,2015(4):49-50.
[5]尤宇杰.探析人文教育在高中语文教学中的重要性[J].语文天地(理论综合),2013(7):110.
[6]谭源渊,胡智清,熊建武.论高职学生语文教学与人文素养教育的融合[J].保险职业学院学报,2016(6):87-88.
