作文是语文教学中很重要的一部分，在考试的时候，作文占的分值也是比较大的，很多语文教师也会针对作文进行专门的教学和训练。本文是一篇核心论文范文，主要论述了作文教学中的情感教育。
摘要 情感教育是教育过程的一部分，它关注着教育过程中学生的兴趣、态度、情趣、情感等，以促进学生个体全面发展和整个社会的健康发展。一篇好文章它的思想、情感是第一位的，没有情感的文章犹如没有灵魂的躯体。作文中的情感培养使学生在潜移默化中形成正确的世界观，情操得到陶冶，情感得到尊重，个性得到发展。本文从运用情感的感染功能，激起学生写作文的兴趣，培养学生学习作文的兴趣，维持学生写作文的激情，增强学生学习作文的内动力等方面，对情感功能在作文教学中的运用进行了探讨。
关键词 作文教学,情感培养
《语文课程标准》对作文教学提出了改革的要求，强调写作要有真情实感。可是现在的学生大部分怕写作文，觉得无事可写、无话可说，原因是作文教学中内容与生活脱节，重课内轻课外，加上许多教师不让学生的情感自由驰骋，逼他们写千篇一律的应试作文。封闭式、固定格式的作文教学，让学生失去了作文兴趣，产生消极应付的情绪，所以作文水平也就很难提高。叶圣陶先生说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”这证明了情感教育在作文教学中具有十分重要的作用。保持稳定的兴趣、强烈的好奇心、旺盛的求知欲，至关重要。因此，作文教学必须注重学生的情感培养。
一、开阔渠道，激活情感
(一)命题激趣，诱发情感
学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。学生作文首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上会违背学生的写作心理，压抑学生的作文情感。“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛，命题要充分考虑儿童的感情实际和需要，必须符合学生的生活积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。
(二)利用教材进行情感教育
小学语文教科书中所选编的文章都是最有代表性的文章，有文质兼美的散文，如《黄果树瀑布》《燕子》《爱如茉莉》等;有富有文化内涵的寓言、神话，如《自相矛盾》《嫦娥奔月》等;有充满情趣的童话，如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等;有语言凝练情感丰富的诗歌，如《游园不值》《送孟浩然之广陵》《去打开大自然绿色的课本》等……这些作品的创作过程本身就饱含着作者丰富的情感和想象力。情感教学中，教师的主要任务是引导学生正确领悟教材情感，以达到情感的升华。
(三)学会阅读，学会欣赏，激活情感，在阅读中进行情感教育
阅读之所以对写作如此重要，因为阅读是个人素质提高的重要因素。那么阅读是不是一定能提高写作水平呢?也不一定。阅读如果没有激发情感，如果没有产生认识，没有发表的冲动，仍然只是阅读。阅读是静态的，而写作是动态的。所以在语文教学中要引导学生进入作品的境界，如期境界，便如佛参禅，极易至主客契合、物我同体、天人合一之佳境，引起创作欲望。朱自清的《背影》引人伤感共鸣，在学习《背影》之后，许多同学回家审视自己的母亲，并写出了习作。有位同学写到：“……看着平时爱唠叨的母亲，我仿佛第一次看到母亲是过分的苍老了。她那被海风吹得发黑发红的面庞上，已经爬上了几道细细的鱼尾纹――这是与她的年龄极不相称的;她那双炯炯有神的眼睛深深地陷入眼眶，显得更加深邃，忧郁和不安;而且，母亲头上略显稀疏的灰发中又添加了几根显眼的白发。哦，我的苍老的令人心酸的母亲!”他的作文为什么感动人?那是因为文中倾注的不仅仅是文字、事件，而且是真挚的情感。
二、“下水”引路，情感渗透
(一)口语式“下水作文”
在一次有关“情感体验”的作文课上，老师强调师生之间的平等关系，并说明学生可以自由地讨论文旨文题。突然，有个学生举手示意，起身便问：“老师，你最喜欢谁?”这突如其来的一问略微使老师迟疑了一下，不过老师马上微笑面对，亲切地向学生道白了一段即兴的心里话：“如果有人问我最喜欢谁，那我会告诉他，我最喜欢我的学生。我喜欢你们空气一样的率真、阳光一样的笑脸。我喜欢你们龙腾虎跃、飒爽英姿，更喜欢你们清泉般的话语、银铃般的笑声。最重要的是，我喜欢你们为自己定下的目标：不求第一，但求不断进取;不求一鸣惊人，但求脚踏实地……”老师同时发出殷切期望：“同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快写出自己的心语，老师等候你们的佳作呢!”老师的话语富有亲和力、感召力，把师生间距离拉近了。有了心灵对话，才有可能产生创新的火花。有位学生的作文题目取名为《xx老师真新鲜》，把自己真实的情感自然流露出来;有位学生则在作文中向老师讲述了自己的一个小秘密。
(二)文字式“下水作文”
作文课上，师生围绕“我敬佩的一个人”展开讨论。大家承认生活本身丰富多彩，也意识到生活本身应有“意义”，但一时半会却找不到下笔的内容。有同学指出，写英雄年代太远，写模范又缺乏相应了解，写见义勇为、写捐钱捐物的高尚举动，生活中又毕竟不是每天都在发生，弄不好别人还嫌“假”。写亲人吧，现在的独生子女都能举出一大堆反对的理由。写什么呢?学生把难题推给了老师，并且用一种期待的眼神看着老师，好像心里在嘀咕：“想学游泳的人正在等待教练先下水游一游给咱们瞧瞧呢!”看到学生的热切期盼，老师当堂展示了自己的“下水作文”，并用一种舒缓的语气朗读起来：“一天下午上完课，我迈着疲惫的脚步走在回家的路上。走着走着，突然，一阵阵高亢的歌声传到耳畔。我抬头一看，在不远的花园口已经围了一大群人。只见许多小孩子拼命地往圈子里钻，外边的大人还使劲地垫着脚、伸长脖子往里看。我心里想，什么事这么热闹呀!便加快脚步走了过去。”(第一段语言直白简约，但又不乏悬念与吸引力。)“噢，原来是一个小伙子在街头卖艺。小伙子双脚残疾，站立全靠两只拐杖。看得出，他的生活无比艰辛，不是我们常人所想像到的。他那种身残志坚、顽强生活的精神给我留下了深深的印象，并时时鼓励我。他是我敬佩的一个人。”老师的“下水作文”自然算不上“典范”，却给了学生很大的鼓励。这次作文课比较成功，同学们写出的作文大多具有新意，角度也有所不同。 三、作文评语，真情引领
(一)设置交流平台，进行情感教育
在每次作文之后，我总是要求学生写出自己作文的立意、思路，以及作文的目的等。甚至有时候要求学生画出自己最得意的词语、句子，并说明自己的理由。然后，批改作文之前，我先看学生的留言，再批改作文，针对学生作文的特点，说出自己的看法。最后，在评讲作文的过程中，让学生写出自己的收获看法，这样有助于作文水平的提高。同时，因为有了这个交流平台，平时很多学生直接在这里写出对生活的看法，工作的意见，学习的感受。这样通过交流平台，师生之间就可以加深了解，便于工作的开展。
(二)评语要写出真情与实感
言为心声，作文往往是学生内心真情实感的流露，教师是读者，也是情感沟通的对象。所以教师写评语时应摒弃传统的说教角色，以热心读者的身份与学生进行平等对话，用心交流，传递真情，表达实感。如教师布置学生写《老师，我想对你说》的作文，一位学生在文中这样写道：老师，有一件事我很想对您说，每当你在全班同学面前指名批评我上课又开小差时，我心里是多么难受呀!我多么希望你以后不再这样啊!其实我是很喜欢上您的课的，只是常常会听着听着就想起别的事而走神了。该教师看后在旁边写了这样的评语：想不到你这么爱上我的课，我真的很感动!对不起，是我的做法让你受到了伤害，在此我诚恳地向你道歉!学生看完评语后给老师写了一封很长的信：主动承认上课开小差是不对的，希望老师能帮助他，还委婉地规劝老师如果能改掉这种做法，同学们会更加尊敬老师，老师的形象在他们心中将更加完美。多么纯朴的学生啊!一句真诚的感言，引起了学生巨大的情感共鸣，使他的思想认识、道德情操，甚至是日常行为都受到了不同程度的影响。
(三)评语，要少一些批评，多一点鼓励
一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了。我要感谢您的鼓励”。这就是作文评语的魅力。有时老师在学生作文中写下的一句话，可能会影响他的一生。由此可见，在作文评语中，教师用一颗爱心写评语，会使学生变得自尊、自爱、自信、自强。对教师来说三言两语、信手拈来的作文评语，对学生可是字字重千斤，直接影响到他们的学习心理、道德品质和为人处世。作文评语为教师和学生架起交流的桥梁，精彩的评语为学生捎去点点温情，从而也激发了他们的写作兴趣。请拿起我们的笔，在学生的作文上，写下欣赏性、鼓励性的评语吧!
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