摘 要: 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，如何有效地组织学生开展合作式教学是目前普遍关注的热点问题，也是新一轮课程改革所倡导的自主、探究与合作的学习方式的要求。针对“90后”学生的新特点，有效地组织学生开展合作学习是深化教学改革的重要手段之一，培养他们的创新精神、探究能力、合作精神，增强社会责任感。
关键词：《新疆教育》杂志,合作教学,责任感,师生合作,生生合作
“老爸，老爸，我们哪里呀……” 2014年夏天，“爸爸”“萌娃”效应席卷社会荧屏。节目反响巨大，不仅是因为萌娃、搞笑，更因其切中了社会热点，蕴含丰富的生活哲理。如第二站新叶村的节目“谁没吃” 环节中，在两个小朋友只有一份早餐的情况下，只有多多把食物分享给了joe，其他小朋友看到自己最喜欢的食物，都犹豫了……这也是当前社会常见的难题：如何合作?怎样分享?
一、“导”与“演”的融洽合作
当前高效的课堂需要兼顾“顶层设计”和“整体设计”。有四个关键字：师、生、教、学。这四个字构成了两对关系，即师生关系和教学关系，也有人把课堂上的师生关系形容为“导演”与“演员”的关系，课堂大片需要“导演”与“演员”充分沟通。传统的教育模式中,单向互动是一种常态。
合作教学中整个过程必须是在非常融洽的、和谐的、愉快和饶有兴趣的课堂气氛中完成。作为教学活动的总“导演” ，需要强化师生间的沟通、反馈和协调，利用情感因素，建立成功的情景使教学取得较好的效果，并及时消除教学隔阂，化解教学矛盾，使消极因素转化为积极因素，也即心理学上的“皮格马利翁”效应。
在讲授《股票、债券和保险》前，先让学生收集最近股市情况，关注近几天涨停板和跌停板前五位的股票，了解家庭所买的保险等，课堂上聘请学生作为投资理财顾问，回答各个“小股民”、投保人刁钻的问题……理财师在问答中获得了成功感和满足感，学习热情激增，其他同学在提问中深化问题。形成教学合力，相互激发，相互振荡，共同演绎教学的“喜剧”
新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，教师与学生都是具有独立人格价值的人，师生关系是一种平等、理解，双向的人与人的关系，“师进生退”实现师生双高效。
二、“ 演员”之间的默契配合
“学会与同伴合作学习的重要性，就像母爱民主一样是无可挑剔的顺理成章的，合作学习的装饰内容在30年前就被教育界一扫而光了。真正的合作中，人们会共同努力来互相帮助学习，并创造出一种比他们个人精力总和还要大的精神力量——竞争。”——《讨论式教学法——实现民主课堂的方法与技巧》
一部好的作品，除了“导演”与“ 演员”的合作，更多的是“演员”之间的配合。教材中70%的知识，学生可以通过自学和合作解决，20%通过小组合作获得，只有10%的东西需要老师来指点。现代教育理论认为学生与学生之间的合作，即 “同伴教学”也是合作教学的一个方面，优生要关心同学，乐于助人;差生要尊重别人劳动，乐于接受帮助，成功建立起学生之间的相互依赖。
如讲授《新时代的劳动者》，以大学毕业生“慢慢”从“信心满满—处处受挫—心灰意冷—重振信心，提升自己的历程”设置问题情境，并模拟现场招聘会，从主试官、助理、应聘者等等角色扮演中，既活用了知识，也增强合作，甚至出现应聘者联合反考考官的搞笑一幕，在欢笑中开启“动车组”课堂(小组合作学习充分的课堂)。
学生是在合作中学会语言，学会交际，学会学习的。合作学习的重要特点是依据学生的能力、性别、个性特征、专长、爱好等方面个体差异混合组成优势互补的群体。由于每一个群体内体现了合理差异，而且每个合作群体之间又保持了大体均衡，因而具有较大的竞争性和可比性。学生在合作过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听、以及进行自我反思。
三、明确责任，激活合作
合作教学的最终目的是培养学生个体的能力，使学生养成高度的责任感。在合作教学中，要鼓励每个组员参与活动，让每个人感到个人对小组的成功负有责任，不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任，要知道自己在整个活动能动中并不是一个免费乘客。
“90后”的学生一般都有自己的绝活，争强好胜。当他在某一方面不如别人时，他会选择以其他的方式获得心理满足(如穿奇装异服、追星打扮等等)。从个体来看，他知道的越多，他想知道的就越多，这就导致 “90后”的学生普遍好奇心强，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。利用学生这种争强好胜的心理，加以适当的分组竞争，使团队里的每个学生都应意识到他与其他成员密不可分，自己的努力不仅关系到自己，而且会影响其他成员。在合作竞争中，既可以发挥各自的长处，又可以增强团队合作能力，学会承担社会责任。使学生的学习兴趣和学习自主性进一步提高，发展了学生的能力使学生在实践中逐步将任务观点内化为自己的一种情感需求，在合作群体中获得认可和欣赏等成就感。自觉的由“要我做”变为“我要做”，进而培养学生的责任感。
参考资料
[1]《问道课堂—高效课堂理念与方法的26个追问》.山东文艺出版社.2011.4
[2]《心理减压室--完美高中生活指南》.中山大学出版社.2012.4
[3]《新课程需要什么样的教学观念》.新教育探索.2003.10
