摘 要：新材料作文多从材料供应角度出发，要求学生就某一角度来审题和立意。在整理和分析材料的过程中，学生通过对材料的层层深入渗透和综合分析归纳，最后提炼出恰当的观点进行作文的创作。由此可见，正确审题和准确立意是当前新材料作文的关键。
关键词：教师论文投稿,新材料作文,审题,立意,方法
近年来，随着新课标的深入推广以及新材料作文在高考语文中的不断应用，在命题作文和话题作文后，新材料作文开始成为一种对学生的联想能力、思维能力、表达能力及构思能力等进行考核的介质。
一、严谨审题，准确定位
面对新材料作文，审题时必须要注意整体性、筛选性及多向性，其中的整体性就是要从宏观角度对材料进行宏观解读。新材料作文所提供的材料并不完整，有时候可能只是一段话，学生在审题时经常会陷入局部的细节里而无法自拔，很容易出现审题失误，进而跑题偏题。事实上，新材料作文中所提供的材料都具有多向性，从中可以提炼出来的观点并非是唯一的，从不同角度来对材料进行分析很容易得出不同的结论，因此，学生在审题时就必须根据材料进行观点的筛选。而为了立意新颖更需要从材料中梳理出较为新颖的观点，在此基础上进行语言的加工。在审题的时候必须要对对象及对象的主次关系进行梳理，有些材料不仅仅包含一个对象，甚至也无分明的主次关系，在审题时为了保证不偏题就必须将不同对象之间的关系由内而外地进行明确梳理和仔细揣摩，并以此来作为立论的主要依据。
1.对比分析，提炼关键词
使用提炼关键词的方式，在作文审题的过程中极为常见也极为稳妥。这种写作方式可以极快地提炼出材料的中心思想，并能极为深入地切题。如果学生无法切实地把控题目的切入点，还可以借助对比分析的方式轻松审题。
例如，2014年江苏高考作文题目：“有人说青春是可以不朽的，但是也有人说只有青年人才有这样的想法，还有人说这种想法只是自欺欺人的天真，只有信念可以不朽。”
这则材料很容易出现三个立足点：①青春到底是不是不朽的?②信念到底是不是不朽的?③青春这个信念是不是不朽的?材料中的关键词有“不朽”“信念”“青春”，由于关键词可以对学生立意起到极大的暗示作用，因此很多学生习惯性地进行关键词的提炼，但是换种思考方式的话，这种提炼方式也容易偏题。就这则材料而言，学生如果不能肯定究竟是以“青春是不朽的”还是以“信念是不朽的”为立足点，就可以以两者中间的点作为切入点，比如“青春是否不朽”。在一些关键词和关键句的抓取中可以发现，关键句和关键词往往是材料里人物的语言或评价性词句。
2.由果溯因，由表及里
在新材料作文的审题中，可以从材料中所列出的结果或者现象中进行反推，或者由物及人，或者从果到因，这种方法比较适合具有寓意的材料的分析。当然，对一些材料作文来说，可以从材料中产生联想，并与材料内容相关的社会现象及人生哲理衔接或融合，从而可以找出最为贴切的切入点。
例如，一则较为常见的材料：“一个小孩子拿起刀子想要切苹果，他将刀子放在苹果的中间位置，打算从中间切开。在爸爸喊切错了的时候，孩子已经手起刀落，苹果分为两半，中间是一个规则的五角星。”
切苹果这件事对每个学生来说都不陌生，对于“如何切”的问题，实际上并没有标准的正确答案。但是，学生看到材料时很容易出现“孩子是不是切错了，没有遵从正确的原则”的想法，从这个角度立意，必然偏题。当然，如果材料本身很难分析，那么可以从材料的结尾反向对问题本身所蕴含的含义进行推理，比如结尾的五角星呼应开头的完整苹果，暗示着孩子的行为是值得表扬的，弄懂了这个暗示，就不会出现诸如“小孩子不能动刀”“小孩子不按常规来切苹果”等偏题思路。当审题和立意确定后，相应的构思就可以顺利展开了。
3.多向辐射，精准关联
一些新材料作文所给的材料比较松散，看似没有明确的中心，里面贯穿着很多的事情和人物，这样的材料最容易偏题。面对此类材料时，学生在审题时的确可以从多角度来围绕材料进行分析并立意，但是立意的标准是什么，关键点是什么，如何才能不偏离材料，这些才是作文审题的关键。
例如，一则材料：“一次国际数学大会的开幕式上，坐在轮椅上的陈省身发言之前，他身边的国家主席起身帮他调整麦克风。陈省身在发言时表示：‘中国数学领域的未来发展还有很长的路要走。’在本次大会上颁布了数学领域的菲尔茨奖和计算机理论运用的内万林纳奖。获得这两个世界最高成就奖的三位获奖人都是外国人，都是1966年出生的，都只有36岁。”
这一材料从字面来看，其涵盖的内容和方向比较多。比如，其一，从国家主席起身为陈省身调整麦克风可以看出国家对科学家的关心。其二，从获奖者都是外国人来看，我国的科学家仍有很长的路要走，发展空间也比较大。其三，本次获奖者都是36岁，我国也需要进行科研队伍的年轻化。其四，我国的科学研究工作与国外科研前沿的差距正在逐渐拉大。
如果这样发散，学生的思维虽然被打开了，但是究竟应该选择哪一点作为文章的立意更容易犹豫。针对这种情况，学生可以从多角度入手，提炼出多个立意进行对比，选择自己擅长的方向进行写作，相对于只提出一个方向，这样从多角度出发更能催动学生的思考能力。由于本题的材料中有诸多的“点”可以被列入立意中，而这些“点”之间同样也有着极大的相关性，如果学生的语言把控能力比较精准的话，还可以就各个“点”之间的联系“拎”出新的立意。
二、立意强化，创新塑造
从立意角度来看，在充分掌控材料的基础上，以切合立意为前提，新材料作文除了需要精确审题以外，还需要从立意角度进行创新，因为创新更容易凸显出学生的文学艺术素养及对文字的把控能力。
1.反弹琵琶，由贬到褒
一些材料中极为明显地表达着命题者的情感，比如明显的褒赞，在审题时学生需要准确地捕捉到这些文字中的情感暗示痕迹。
例如，一则材料：“武汉大学有很著名的樱花园，每到樱花季节，游人如织。有一些年轻人在樱花丛中穿着和服拍照。一个韩国留学生很不解地问导师：‘为什么他们穿和服呢?我们国家也有樱花，但是没见到有人穿和服拍照啊!’导师只能苦笑，无言以对。”
这个“无言以对”和“苦笑”直接体现出命题者的情感趋向――对崇洋媚外现象的批判态度。
同样的材料还可以从反面进行立意，比如抨击有些国人思想的封闭性，倡议中国的国际化不能停留在表面。但是在立意时，学生应该正确处理题旨和角度之间的关系，不能为了求新而求新，当然更不能为了突出新意而扭曲了材料本身的意思。
2.舍主求次，寻求互补
在一些新材料作文中往往存在着对主体描写过多写不出新意的问题，很多学生为了追求立意的创新，可能会“冒险”去描写次主线的主题。如果学生在作文中对“次主线”可以自圆其说甚至与主线相互补充，同样也可以取得高分。
例如，一则材料：“任何群居动物中，总有负责放哨的。有年轻人想捕捉一只羚羊，师傅教导他，你只要佯装偷袭几次，当放哨的羚羊不再被信任时，你就可以突袭了。结果验证，果然如此。”
在对此材料进行审题时，学生可以放弃主要涉及的人物如“年轻人”和“师傅”，从羚羊群角度出发，从“信任”“团体合作”“忠诚”“被误解后是否坚持”等角度对材料进行解析，必要的话可以补充描写材料里的“年轻人”和“师傅”作为外来者攻击羊群，描写其带来的效果。
综上所述，新材料作文审题和立意的创新必须在充分研读材料内容的基础上寻求突破，一旦偏离材料，哪怕审题和立意再具有创新思想和创新点，也是不能得分的。此外，在创新的过程中，要灵活变通地应用材料，可以从多角度反复推敲以寻找适合自己的立意及切入点。
