摘 要：“返璞归真”是新的教学改革背景下的教学口号，它提倡教学的真、课堂的真、学生的真，强调教学回归本真。特别是对于语言教学而言，只有真实的语言交际与互动才能散发语言最纯粹的魅力，才能实现语言最本质的交际功能。因此，作者认为，在初中阶段的英语口语教学中，我们不能迷失于华而不实的教学活动，不能过分依赖五花八门的教学用具，而要去伪存真，扎扎实实地开展具有“原汁原味”的口语教学实践活动，在真实而又不失活泼的口语教学中，提高学生的语言交际能力，丰富学生的语言情感，完善学生的语音语调。
关键词：英语教师论文,初中英语,口语教学,回归本真
“本真”意为事物的原始状态，亦指事物真实、不加修饰的外在表现。新课程改革热闹过后，教学开始回归“冷静”，我们开始更加真切地想要回到教学的栖息之所――课堂。特别是在初中阶段的英语教学中，我们越发渴望返璞归真，在强调语言教学的本意――口语交际的基础上，教给学生原汁原味、流畅的英语，让他们真正学会用英语去表达内心真实的想法，用英语去应对日常生活中的交际，用英语去解决生活中遇到的实际问题，而非参与热热闹闹却华而不实的“假互动”。因此，作者认为，在面对这些充满青春活力的学生时，我们要关注他们真实的语言发展需要，尝试以他们的表达方式开展口语教学;要激发他们真实的情感体验，引导他们在真实的互动交往中品味英语的魅力;要重视他们的语音语调的培养与塑造，丰富他们的语言中的情感元素，让他们的表达散发“原汁原味”的英语气息。正因如此，作者尝试从“本真”出发，坚持“回归本真”而又“不失活力”的原则，从情境刻画、模仿专场、实践发酵这“三昧真火”出发，就如何实现基于本真的初中英语口语教学提出了以下几点看法。
一、情境刻画，置身其中真体验
初中阶段的学生不仅在生理上有了明显的变化，在心理上也逐渐形成了独立了的自我，因此，在口语教学中，我们要倾听学生内心的声音，精心刻画，贴近他们的内心，彰显教学特色，创建具有生活气息的口语情境，充分发挥情境的会话功能，让学生在情境中触发心灵的共鸣，萌发“想说”的冲动。作者在日常教学中，十分注重教学情境的设计与刻画，做到切点小、入口深，联系生活，结合教材，让情境有情绪、有活力，能够吸引学生置身其中，激发他们内心真实的情感体验。值得注意的是，我们应尽可能为学生创设开口“说”英语的机会，引导学生根据情境的指引，尝试用英语去表达自己的想法，尤其要关注师生之间、学生之间在情境中的互动对话。
例如，在讲授初中英语七年级上册Unit 7 Shopping这节课时，在教学导入环节，作者创设了一个“shopping online”的教学情境，以时尚的购物方式导入“shopping”这个教学话题，引发学生对教学内容自觉的关注。
T：Boys and girls，how are you today?
Ss：Fine./It’s OK./Just so-so.
T：But I am not happy today.(摆出不开心的样子)
Ss：Why?/What’s wrong?
T：I buy a dress from Taobao，but it doesn’t suit for me totally!I don’t know how to do with it. Can you help me?
S1： You can ask for another one.
S2： You can return the dress.
S3： Why don’t you buy another one?
S4： What kind of dress do you like? We can choose another one for you.
Ss： …
作者考虑到大部分初中阶段的学生已有网购经验，且对网购充满兴趣，因此，在这个教学情境中，作者首先以网购导入“shopping”这个话题，引导学生在对网购流程的讨论中，对“shopping”这个话题产生初步的见解。
二、模仿专场，惟妙惟肖品真味
模仿是语言学习的第一步，也是练就原汁发音与原味语调的必经之路。因此，在初中阶段的英语教学中，教师要充分发挥模仿在培养学生口语表达能力时的特殊功能，提高学生口语模仿的积极性，让他们乐于模仿，并在模仿的过程中找到学习英语的乐趣;同时，我们还要教授给学生口语模仿的技巧，让他们在模仿的过程中树立口语交际的信心，完善自己的语音语调。作者在日常教学实践中，就为学生精心打造了“模仿专场”，在这个专场中，作者根据教学内容，通过网络资源，为学生截取了一些影视作品中的经典对话，引导学生以小组为单位进行模仿，创造性地开展如电影配音大赛、模仿大比拼、小组模仿秀等活动，在惟妙惟肖的模仿过程中引导学生细品英语的“真味”。
例如，在讲授初中英语七年级上册Unit5 Let’s Celebrate这节课的复习课时，作者在模仿专场中仿造学生喜欢的音乐评论节目――“中国好声音”的模式创设了“The Voice ”的音乐模仿秀。在这个活动中，作者引导学生结合本单元所学的各种节日，如Halloween，Christmas，New Year，Mid-Autumn Festival等，以小组为单位挑选出一首庆祝这些节日的英文歌曲，以小组合唱、男女对唱等形式，表演出歌曲的高潮或其他部分。在这个模仿专场中，以英文歌曲的形式开展口语模仿活动，让学生在说的过程中尝试唱，在唱的过程中抒发情感，实现了口语教学的多元化。
三、实践发酵，畅所欲言真个性
实践是新课程改革中我们说得最多的关键词之一。但是，如何真正地在教学过程中开展实践探究活动，激发学生自主学习的兴趣，提高学生运用知识的能力，却并非易事。在口语教学实践中，教师要有意识地发扬学生的语言个性，让学生的“真个性”得到发展，以学生为主体，依托问题、活动任务、网络资源等媒介，让学生亲身参与到语言活动的探究过程中，让他们自己去发现、去创造，让他们在完整的任务中，学会独立思考，学会相互合作，学会用英语表达自己。值得注意的是，这并不表示教师撒手不管了，而是要充分发挥教师在其中隐性的引导与组织作用，对学生的实践加以引导，提出建议，并给予帮助。
例如，在讲授初中英语九年级上册Unit 5 Films这节课时，为了考查学生对本课所学知识的掌握情况，锻炼学生的口语表达能力，作者根据教学内容设计了一个以“Our Favorite Film Star”为主题的陈述报告活动(Presentation)。在这个活动中，作者引导学生根据本课所学，以小组为单位，选出一位大家都喜欢的电影明星，并收集与他(她)有关的资料，撰写出一份报告，并根据报告制作PPT，在汇报环节，选派1～2名小组代表上台陈述。在这个实践互动中，作者将知识的回顾与创造和口语实践与训练融合在一起，有效地考查了学生对知识的掌握情况，实现了学生的自主和合作探究，使得每一位学生都能尽其所能参与到实践互动中去，促进了学生语言个性的发展。
总之，初中阶段的英语口语教学应发自语言真意又不失青春活力，既要充分发挥语言的交际功能，体现英语语言的内在魅力，在学习与实践的过程中，陶冶学生的语言素养与审美情趣，又要充分考虑初中阶段学生的心理特征，彰显他们的青春活力与语言个性。这就要求教师要对语言的“真”有更深入的理解，要对学生的“真”有更深入的了解，不断提高自己的专业与教学能力，让英语口语教学既贴近本真又贴近学生。
参考文献
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