地理是一门自然科学课程，虽然不是主课，但是地理的学习也很关键，如果地理没有学好的话也是给总分带来很大差距的。本文主要论述了如何创建高中地理高效课堂。
《基础教育课程》国家级教育刊物，曾用刊名(中小学图书情报世界)1993创刊，本刊杂志是教育部主管、教育部基础教育课程教材发展中心主办的国家级正式刊物。设立“政策·热点”、“教学·教研”、“争鸣·讨论”、“信息·博览”四大板块，下分若干栏目，以满足教育管理者和教师、教研等专业人士在课程改革实践中的最大需求。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地。创建高效课堂是所有高中地理教师一直都在探讨的问题，如何提高学习效率，使学生轻松愉快地学习，一直贯穿整个改革过程。所谓高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。要创建高效的地理课堂，教师就要改变传统的教学方法，精心设计课堂教学的每一个环节，充分调动学生的学习积极性，让学生主动地参与到课堂教学中。本文中，笔者以地理高效课堂的探索为例，提出自己的一点创建高效课堂的经验和建议。
地理学科一直困扰着高中文科生，鉴于地理学科是自然科学和社会科学相互结合的学科，很多学生学起来非常吃力，在实际的学习过程中总是用了很多的时间但成绩很不理想。有些文科生出现了厌学地理，怕学地理的现象。那么如何学习地理，怎么提高成绩就成了文科生迫在眉睫的问题了。提高地理成绩首要的因素是如何提高上课质量，要求教师在上课的时候必须提高地理课堂教学质量。因此，把握高效课堂成为学习地理的先行官。下面我就如何提高课堂效率来谈几点建议。
一、集体备课事半功倍
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”备好课是教学成功最重要的前提。新课改更加重视全程备课，重视多种预案的设计，甚至是集体备课。集体备课的好处多多，通过备课组集体备课，能把所有教师的智慧集中在一起，可以增加教师之间信息和经验的相互交流，在思想的碰撞中擦出智慧火花，集思广益，博采众长，从而帮助教师加深对教材的理解，以便拓展教学思路。在集体备课的过程中能及时地发现问题和解决问题，不搞独立备课，所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，集体备课能提高每位教师的整体教学水平，增强业务能力，达到以老带新，以强带弱，更好地服务于地理高效课堂。
二、“预习―上课探讨―作业”一条龙
预习首先起到熟悉教材的作用，学生可以对要讲的知识体系做到了解。上课的探讨部分非常重要，不要否定学生讨论的结果，地理学科辩证的问题比较多，比如，沙尘暴的影响，不利影响大多数的学生都能说出来，但有利影响也有沙尘暴属于冷锋过境，能带走污染物。所以要肯定学生讨论的结果，加以总结和纠正才能从真正意义上锻炼学生分析问题和解决问题的能力。作业是巩固学习的重点，论语讲：“温故而知新。”作业要注意两点：(1)如何留作业?本着“精而少”的目的，针对性一定要强。精的目的能掌握所学知识的精华，少的目的缓解压力轻松愉快地学习。(2)如何批改作业?本着“细而准”的目的，细的目的能够看出学生掌握知识的程度，准则能够准确地点出学生常犯的错误。所以我觉得这样才能真正地做到把上课下课的时间利用好，更好地为有效课堂服务，更好地为学好地理服务。对于不同的学生可以留不同的作业针对性强，作业由简单到难有层次，逐步培养学生的成就感和自信心。
三、创建快乐课堂
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。” 快乐课堂可以提高学习的积极性和主观能动性，课堂中发挥教师自身的幽默和实际生活相联系，让学生畅所欲言参加到所学课程中，培养学生的兴趣。例如，华北地区多雾，和学生快乐探讨多雾的原因，农业生产以河北农业生产为例多想想自己的家乡是怎么发展农业的。使自己从了解自己的家乡中学习地理，快乐地学习。快乐课堂不是无限制地胡说八道，教师要有把握课堂的能力，做到张弛有度。各个学生都能平等地回答讨论问题，提高参与度，让学生在整个过程感受到真正的快乐!而不是强调结果，这样学生就没有失落感，从而不会失去对学习的兴趣。
四、抓好月考期中期末考试
考试是对前一段学习的总结，只要不是高考，考试都能暴漏出自己在学习的的不足。有效课堂：(1)要详细地讲解试卷，在试卷中找出学生易错的内容加以正确的引导。(2)学生错题要及时总结。为什么错了，分析原因。应该怎么做找出正确的思路和方法。能否举一反三。哪些是马虎错的，哪些是没学会的。这样才能达到考试的目的。(3)考试为学生复习创造了良好的复习环境，每次考试之前都要复习，这样学生可以把前面的知识做系统的复习，可谓好处多多。(4)每次考试都能锻炼自己的考试能力。(5)考试后及时对学生的心里做疏导，做到“胜不骄败不馁”。
五、多媒体平台加速地理高效课堂
多媒体教学发展到今天，已经熟练地应用于地理课堂中，那么如何发挥多媒体在地理高效课堂中的应用，成为所有地理教师需要考虑的问题，多媒体不是简单地看看图片、视频、PPT，真正地把多媒体的作用在课堂中发挥到最大值尤为重要。
多媒体教学是一个辅助教学工具，而不是教学的主题，不要过分地依赖多媒体教学。首先，地理教学中需要对地图的熟悉，多媒体可以很清晰地表现出各种地貌图、地形图、行政图等。学生能直观地感受出来。其次，一些难懂的知识点，也可以用动画、视频的形式表现出来，这样能够大大地激发学生的兴趣和好奇心，达到良好的学习效果。比如，“板块的运动”“自然灾害”的讲解在利用视频和动画讲解的过程中可以大大地减少课时，从而收到事半功倍的效果!
多媒体教学应用提高了课堂效率，使课堂学习由枯燥转为快乐，由抽象变为形象。在制作课件的过程中使教师的专业水平和制作水平也不断提高。现代教学媒体用于地理教学，还改进了教和学的互动方式，使师生的教与学配合更加紧密。使所有的学生都参与到课堂中来，都成为了课堂的主人。但是，在地理课堂教学中，多媒体只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机，如我们自己有矿物、岩石实物标本时，观察实物标本更直观、有效，若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足。
总之，教学有法，但无定法。我们要转变教育观念，以关注每位学生的发展为根本，充分相信学生的学习能力，尊重学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，不断进行思考和创新，以促进教学水平的提高和高效课堂的实现。
参考文献：
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