历史是一门初中学习阶段必须完成的一门学科，不少学生认为历史的学习就是死记硬背，这种学习方法是不利于历史的学习的，本文主要研究历史这门学科的教学方法。
《历史教学(下半月刊)》创刊于1951年，是由天津古籍出版社.历史教学社主办的历史教学刊物。本刊旨在沟通学术与基础教育，力图将史学研究产生共识的成果及时介绍全中国历史教师。本刊关注前沿的课题和基础教育课程改革问题，在史学刊物中独树一帜。
历史学科是一门生动性、趣味性较浓，但知识点又较多、理解起来稍微复杂的学科，很多喜欢历史的人，会把历史当作了解世界、了解过去的工具。要想提高教学效率，就要我们创新理念，以学生为本，让他们能够自主学习、自主探究，真正愿意去了解、去喜欢这门学科。
有的初中生都把历史课作为一门“不用学习，考试的时候提前死记硬背就可以得高分”的学科，想着平时不用太认真，只要把教师教过的重点背会了，就可以应付考试，取得好成绩。持这样观点的学生应该是大有人在，这不能不说是历史教师的一个失败。因为学生并没有发自内心地想学好历史，而只是想通过最笨的方法去获得分数。其实历史课是一门包罗万象、趣味性非常浓的学科，不说别的，就说我们中国上下五千年，发生了多少事情，值得我们去探究，值得我们去了解。为了让学生能够学好历史，不再以应付考试来被动学习，我及时转变教学理念和思路，提升教学方式，采用多种方法来吸引学生的兴趣，让他们从被动接受到主动学习，愿意去了解历史知识，想和同学分享自己的心得，取得了良好的效果，也提升了教学效率。
一、多种方式激发学生对历史的兴趣
传统教学更多的是注重教学的成果，学生的成绩合格就说明教的不错，往往忽略了教学的过程，以及学生是否真正懂得运用知识。所以在历史课堂上，让学生背下结果容易，让他们真正有兴趣学习，懂得运用才是真谛。可以说激发学生的学习兴趣，是提高历史教学成效的重要途径。强烈的好奇心、浓厚的兴趣是学生产生问题的重要前提，兴趣是学生学习的动力，有助于集中学生的注意力，激活学生的思维。由于初中生好奇心强，所以教师可以利用精彩、巧妙的导入方式，调动学生学习的积极性，激发他们的好奇心和求知欲。
为了激发学生对于历史的兴趣，我尽量避免灌输式的课堂教学，而是重在培养学生主动思考、主动探究的兴趣，让他们多想一想为什么，怎么回事，有哪些影响等等。同时可以采取多种有效方式，让学生参与其中，激发他们的思维。例如，在讲述近代史日本侵略的时候，我让学生自己编排小短剧在课堂上进行演出。有扮演日本侵略者的，有扮演普通老百姓的，有扮演做买卖商贩的。在日本侵略者烧杀抢掠的过程中，百姓们流离失所，在战火中痛不欲生。最后抗战胜利，日本侵略者被赶出中国。演出结束后，我并没有像传统教学方法一样，直接给出答案，而是让学生自己思考：如果你是一位老百姓，被人抢走了钱财，失去了亲人，心理是怎样的无助，当整个大地都是这样的惨状，是不是心中充满了力量要把侵略者赶走。这样更能引发学生的思考，学生也会自然而然地对这段历史感兴趣，想知道更多知识，变得主动学习。而在学习《三国鼎立》的时候，为了让学生了解“官渡之战”和“赤壁之战”，我采取合作探究的方式，把学生分为若干个学习小组，让他们从不同的角度去分析原因，集思广益，形成比较全面的答案。通过合作学习，学生的回答更有条理性，对知识点的掌握也更牢固。
二、问题设置有学问，学好历史必不可少
能够回答问题，应对如流是一种本领，可是如果能学会提出问题，就等于占得先机，掌握了主动权，对于学好历史同样十分重要。历史教材通常会有固定的观点，缺乏对立、辩证的史学思维，从而使得学生的创造思维、问题思维被束缚。让学生发现问题，自己动手解决问题，对学习历史十分有帮助。
在课堂教学中，我十分重视结合学生的年龄特征和认知能力，选择和运用适当的教学内容，更新教学观念，构建问题平台，培养学生的质疑能力，鼓励学生提出问题。为了让学生能够发现问题，我首先会创设自由、宽松、愉快的教学氛围，让学生处在这样的一个问题情境之中。课堂上，我会加以引导，用探寻的目光和口吻，让学生以问题的发现者、提出者、解决者的身份而存在，鼓励学生提问。
三、关注影视报刊中的历史小故事，获得课外信息
中学生由于年龄特点，他们喜欢接触新奇事物，由于课业不是那么繁重，课余生活也相对丰富。这个时候就可以让他们多多留意身边的影视报刊，寻找其中的一些历史知识。教师要根据学生的喜好，找到他们的关注点，这样有的放矢，往往会事半功倍。
例如，在一些热播剧上映的时候，经常会听到学生在一起激烈地探讨剧情，一些带有历史色彩的优秀剧目，往往也是普及历史知识的好机会。例如，眼下正在热播的电视剧《琅琊榜》不仅吸引了学生的目光，就连大人们也十分喜欢看。于是我就和学生对这部剧进行了分析。首先电视剧是架空王朝，可是也与历史上南北朝时期的南梁很相似，对比剧中的人物和关系，再分析南梁的地理、历史、政治和经济状况，然后让学生找来地图进行比较分析，学生的学习兴趣一下子就调动起来了，而且这样额外的小知识，也会让他们记忆深刻，以后在遇到相似的知识，他们也会查找资料进行对比，学生的知识水平就自然而然地提升了。
四、明确教学目标，肯定学生成绩
在教学过程中，学生有进步，一定要及时发现，无论是进步的迅速还是缓慢，都是值得表扬的。如果教师能够根据学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等给予激励性评价，就会让学生感觉到自己努力的成果被赞许，自己一直被教师关注，也有值得表扬的地方，慢慢地会亲近教师，变得主动学习。新课程纲要明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”其核心是“一切为了学生的发展”。历史教学具有极强的科学性和艺术性，教师可以有很大的发挥空间，只有运用有效策略，才能提高历史课堂教学质量。因此，对于学生的每一次进步，都要做到及时发现，给予鼓励。同时及时评价学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为，让他们感受到教师对自己的赞许和肯定。
课堂的主角是学生，想要提升课堂教学效率，就要竭尽所能，将之效用发挥到最大化。因此，我们更要创新理念，运用多种策略和方法，促进学生全面发展，培养出符合社会要求的优秀人才。
参考文献：
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