在当代高中英语教学中，英语教师应当具有培养跨文化意识的理念，如果教师这方面的观念意识比较薄弱，势必会影响英语教学效果。本文就从语言和文化的关系入手，分析了跨文化意识培养的途径与方法。
《英语教师》(月刊)创刊于2001年，是一本面向基础教育英语教师的、兼顾理论性与实践性的专业性期刊。面向广大中小学外语教师、研究基础外语教育的高校学者以及师范院校的外语院系学生，其办刊宗旨是关注英语教育、关注课程改革、关注教学研究、关注课堂教学、关注教师发展、关注学生成长。
语言是文化的载体，文化是语言的依托。语言和文化是相辅相成，不可分割的。语言是文化信息传递的重要工具之一，是文化的一种表现形式和重要组成部分。通过语言的传达，我们可以更清楚地知道说话者所要表达的意思。而文化又是语言的前提，语言又受到文化的制约。
一、语言与文化的关系
“文化意识”，又被称为“跨文化意识”，包括“文化知识”、“文化理解”、“跨文化交际意识”和“跨文化交际能力”。英语跨文化知识主要涉及英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维模式、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。
相应的文化特征又必然会对语言特征及其使用方式造成影响。语言作为一种特殊的社会现象，是随着社会的产生而产生，发展而发展的。语言不仅被人们用来表达思想，情感，而且还反映人们的观念、信仰、和世界观等。
二、跨文化意识培养现状
英语教学往往还是注重语言知识的讲解，而对跨文化意识的培养没有列入重要培养目标。有的教师甚至认为文化知识的传授讲解即跨文化意识的培养，这是不正确的。文化知识的传授只是传播的一种知识，而不是学生跨文化意识的培养。在现行的教育体制下，高中英语教育依旧以高考为指挥棒，围绕高考考点进行英语教学，这严重阻碍了我国全方位培养优秀人才计划的实施。在跨文化意识培养方面，教师的跨文化意识教学能力不足。现代社会对英语教师的素质要求越来越高，英语教师需要具有深厚的语言功底和文化修养，这样才能在学生跨文化意识培养中发挥作用。
从学生方面来说，在当今社会，学生可以通过网络，电视，杂志等媒介了解很多国外的信息，这为他们跨文化意识打下了一定基础。但是这些了解仅是零碎杂乱的信息，是学生的间接经验，缺乏系统性和针对性，不足以形成跨文化意识。再者，学生的语言使用准确性和得体性还很欠缺，而这往往是由于跨文化意识薄弱造成的。准确是指语用中用词的准确性，句子合乎语法规则。语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。中西方社会存在巨大的语言和文化差异，而这些差异存在于语言行为和语用规则等方面，如果不同文化的人们在交际时缺乏对文化背景、价值取向、社会规范方面差异的认识和掌握，就容易用本族文化的准则和社会规范作为解释和评价别人行为的标准，即产生“语用迁移”现象，这种迁移必然造成语用失误或交际失败。[1]学生在学习英语时，往往只注重了不同语言，特别是语音、词汇、语法等方面的差异，忽视了语言所蕴涵的文化内涵和社会文化规则等方面的差异，导致语言使用的不准确。
从教材方面来讲，目前我国中小学英语教材较以前的版本有相当大的进步。现今的教材更加现代化和多样化，教材内容越来越贴近学生的生活，教材话题更加有趣，教材英语更加地道灵活。但是在跨文化意识方面，教材中文化意识方面内容较少，缺乏系统性。教材对文化知识的介绍往往都零散地分布在各册教材当中，在对于教师对学生进行系统科学的跨文化意识教学是不利的。教材配套资料还不够完善，缺少现代化的课程资源。教师在教学设计时即使有培养学生跨文化意识的理念，但迫于针对这方面的教学资源缺乏，不容易找到相匹配的教学材料而作罢。
三、培养高中生跨文化意识策略
在当代的教育体制下，高中生跨文化培养策略还存在很多问题。针对上述现状，在培养学生跨文化意识方面，我们应该做到：
1. 提高英语教师跨文化意识教学能力
语言与文化密不可分。这决定了外语教学不仅仅是语言的教学，更是一种跨文化交际能力的培养。教师作为跨文化外语教学任务的承担者，除了具备良好的外语语言功底之外，还应该掌握丰富的文化知识和跨文化交际能力。要培养学生的跨文化意识，首先教师要具有较强的跨文化教学能力。这就要求相关教育部门定期对教师进行教育培训，提升教师跨文化教学能力，增强跨文化意识素养，提高教师的文化敏感性和跨文化交际能力。其次，从教师自身方面，要与时俱进，时时更新自己储备的知识，了解政治、娱乐、体育、经济等方面的最新发展趋势和动向，才能同学生进行对等的交流。再次，英语教师在传统工作的基础上，不断增强自身的创新能力，特别是在思维模式、管理理念和思维方式等方面的创新。英语依据自身的独特的视角、活跃的灵感和创造的思维来获取最新的信息，可以说创新能力是英语教师自身发展和提升学生教育管理水平的不断动力。这样就使得英语教师应该成为有能力、有思想、有悟性、有智慧的实践教育主体，从而为其在日常工作当中得到最大程度的发展。#p#分页标题#e#
2. 提升学生学习能力，重视跨文化学习
学生自身要重视跨文化学习，利用多媒体资源了解英美文化礼俗、历史和风土人情，对自己感兴趣的文化专题可以利用众多的网络资源进行学习，综合整理各文化专题知识，使之形成系统的脉络框架，在自己的头脑中有完整的文化体系，促进自身对文化的理解，助力于英语学习。学生还可以对比总结中西方文化差异，加深学生对两种文化的理解，并激发他们去了解产生这一差异的社会历史原因，从而使他们获得跨文化交际的文化敏感性，还能使他们学会不同文化的交际模式，增强跨文化意识，避免跨文化交际的失败。学生还可以利用网络平台，与世界各地的人进行沟通，直接从本土人口中获得更多资源。
3. 选择合适的教材，适当补充与跨文化意识相关的课程资料
《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出，语言有丰富的文化内涵。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围(教育部，2012)。[2]现今的课程教材较以前有很多进步，但与培养跨文化意识相关的材料还较少，不具有系统性。这就要求学校相关部门在选用教材时，选择符合课程目标的教材。另外，还要求教师适时补充与培养跨文化意识相关的材料，与课本上的培养跨文化意识的内容进行配套使用，真正培养学生的跨文化意识，提高他们的跨文化交际能力。
四、结论
在英语教学中，语言知识固然重要，但与语言密不可分的文化同样具有不可忽视的地位。甚至可以说在外语学习中，文化因素直接影响了整个外语语言的掌握情况。外语教学中的语言教学和文化意识培养应该是一体的。语言是文化的载体，如果抛开文化学语言很难真正掌握到一门语言的精髓，也很难实现语言其最基本的交际功能。反之在认识文化基础上去学习语言，很多时候可以收到事半功倍的效果。所以，在高中英语教学中应当从教师，学生及教材本身出发，培养学生跨文化意识。
