对于农村中学来说，文本是师生进行语文学习最主要的资源。科学利用文本资源，是农村中学开展综合性语文学习的重要途径。但是，学校地处偏僻的农村，各种条件非常落后，所以许多教师认为农村地区的综合性学习资源非常贫乏，因而对综合性学习活动的开展不够重视，有的简单应付，有的让学生自己看，甚至有的老师对这些内容一跳而过。
《民族语文》杂志1979年创刊，是中国民族语言学界的权威刊物。本刊以马列主义为指导思想，提倡实事求是和学术上的自由讨论。以中国诸语言的事实为主要研究对象，促进我国民族语言科学的发展为我国社会主义现代化建设服务。《民族语文》是国内仅有的以汉藏、阿尔泰语、南亚和南岛语系语言为主要研究对象的刊物。2003年荣获中国社会科学院优秀期刊奖。读者对象是国内外广大民族语言研究专家、学者和语言研究爱好者。
有人对语文综合性学习做这样的概括："语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，通过语文课程与其他课程的联系，语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。"语文课程标准指出："语文综合性学习活动是形成'自主、探究、合作'学习方式的重要途径，它重在学科内外联系，重在学习过程，激发学生创造潜能，能较好地整合知识的能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感觉能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。"可见，要全面提高学生的语文素养，语文综合性学习的开展十分必要。
1.全面了解学生，提高学生参与兴趣是前提
"兴趣是学习最好的老师。"学生是教师开展所有活动的对象。综合性学习是为了学生而进行的，但并不是所有的综合性学习活动的开展都能让学生们感兴趣，所以全面调查了解学生的性格特点、兴趣爱好、生活方式等，是有效开展语文综合性学习活动的前提。我们调查了解了青少年的普遍兴趣，便能在设计出能给他们带来快乐的活动，鼓励他们参与到学习过程中来。这样我们不但可以发现各式各样他们喜欢的奖励方式，还能帮助他们树立刻苦学习和取得良好学业的信心。而且，深入到学习的生活当中，你能忆起当年愉快的学习生涯，再结合以往与学生交往的经验，你能从中挖掘到大量有利于活动的参考资料。
如在开展七年级上册第一单元《这就是我》综合性学习活动当中，由于学生刚刚接触到这类活动，孩子们显得很拘束，参与的积极性很低。于是我就从了解学生的假期生活入手，让他们说说他们的假期生活。其实农村假期生活比较单调，学生的主要活动不外乎看电视、参加农忙、到广东与父母相聚几大类。知道了他们的一些状况，我就结合实际给他们分组讨论交流，说说假期的见闻，并指导他们在交流中注意表达自己的看法，学生们就在共同的话题中看到了不同或相似的观点，激起了交流的兴趣。最后，学生们通过生活经验认识了自己，了解了自己，还说出了自己的个性特点，从而大大增进了同学之间的了解。
2.充分利用课内资源，挖掘课外资源是关键
语文课标明确指出："语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。"这要求"语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力"。作为一所乡级农村中学，对于开发和收集语文综合性学习的教学资源存在相当大的难度。不过，"语文是母语教育课程，学习资源和实践无处不在，无时不有。"只要我们善于发现，耐心总结，细心指导，校内外资源的开发和利用，还是有一定的发展空间的。比如：
2.1校内资源的利用。学校是学生学习活动的主要场所，是课程资源最为集中的场所，学校里可以充分利用的语文综合性学习资源包括各学科的教材、图书室、电教室(远程教育资源)、校园文化环境等。课程标准指出，语文综合性学习要"提倡跨领域学习，与其他课程相结合"。我们要善于指导学生整合各个学科的资源，如《黄河，母亲河》、《乘着音乐的翅膀》、《戏曲大舞台》等综合性活动就与历史、地理、音乐课有着千丝万缕的关系。
2.2课外资源的挖掘。"语文的外延与生活的外延是相等的。"家庭生活是学生最熟悉的生活，是一种非常宝贵的课程资源。比如《成长的烦恼》、《我爱我家》等就让我们知道家庭生活为我们提供了多么丰富的材料。另外，自然资源和社会资源的充分挖掘，有利于引导学生亲近，体会，观察，感悟自然，让他们发现大自然的神奇，领略自然现象的美妙，了解和认识自然世界，也有利于引导学生关注社会、认识社会，走出学校、走进生活、走向社会。
3.结合实际，文本内容有所取舍是捷径
但是因为各种条件的限制，现行人教版教材内容有不适宜农村中学开展的几个综合性学习，如七年级的《追寻人类起源》、八年级的《科海泛舟》、九年级的《关注我们的社区》等，我和学生们商量，对这些内容大胆进行了删减，补充了《走进名著》、《与大树的对话》、《农村环境问题不容忽视》等内容。对一些不能全面开展的内容，我们通过不同的活动形式进行替换，如八年级上册的综合性学习《说不尽的桥》，因为无法满足搜集现代化大桥资料的条件，我们便把目光投向了山间的各种或天然或人工的"桥"，学生们的作品琳琅满目，有的画，有的写，甚至有的带来了用高梁秆自制的模型。
4.重视过程，恰当评价是保证
语文课程标准明确："综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。评价的着眼点主要在：(1)在活动中的合作态度和参与程度。(2)能否在活动中主动地发现问题和探索问题。(3)能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。(4)能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。(5)语文知识和能力综合运用的表现。(6)学习成果的展示与交流。"
综合性学习强调的是过程。每个学期初我会发给学生一个信封，学生们知道，那里面将装的是他们每一次综合性学习的所有材料，当然包括来自各方面的评价。坚持全程评价、正面评价、主体评价和多样评价，会让学生对语文综合性学习更加感兴趣并积极参与到中间来，从而达到全面发展学生语文素养的目标。
有的学生毕业以后把那些信封留了下来，并说："老师，这里记载着我们人生的一段路，是您帮助我们记录下来的，理性的我们带走，感性的请您帮我们保存吧!"
虽然，我们农村语文综合性学习活动因起步晚，起点低，经验浅显，但只要我们初中语文教师转变观念，拓宽视野，不等不靠，培养发现语文课程资源、开发语文学习资源的能力，充分利用学校内外的教育资源，多下功夫，一定也能把综合性学习活动开展得有声有色。
