传统教学中往往都是教师的“一言堂”，学生只是作为知识的接受者被动进行学习。由于学生自身的认知能力、基础知识相对较弱，在学习的过程中往往积极性较低，学习效率不高。本文是一篇教学论文发表范文，主要论述了运用创新教学思维 提升数学教学效率。
摘 要：随着新课改的深入开展，对于教师的教学理念、教学过程中的教学模式都有了更高的要求。数学作为一项基础语言性学科，不仅影响着学生的当前阶段学习，还关系着学生未来的发展。教师教学中要善于创新教学理念、善于创新教学氛围，加强对于学生进行创新型思维培养，通过科学的教学评价来引导学生科学面对自己的学习成果，引导学生不断进步、不断提升，最终实现学生数学素质的全面发展。
关键词：小学,数学,创新,教学,策略
一、从教学观念上创新，为有效教学打好基础
素质教育提倡教学中要体现出“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，提倡教师教学中要尊重学生的学习主体地位，注重引导学生进行自主学习与探究性学习，基础阶段的教育更是如此。因此，在小学数学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的发展，及其实践能力的提高等。教师作为学生的引路人，新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能充分地、准确地理解新课程的理念，把握新教材的宗旨，领会教材编者的意图，才能使自己在教学工作中做到有的放矢。因此，在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中。只有拥有了科学的教学观念，在教学中不断转变传统片面的教学误区，才能够更好的引导学生进行知识的学习，为有效的教学活动打好基础。
二、从教学氛围上创新，为有效教学创设情境
俗话说“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，现代也有“环境塑造人才”的说法。特别是在小学时期，正处于学生各项行为习惯、情感认知的养成阶段，学生的可塑性强，容易受到外界环境的影响。所以教学中教师要转变传统教学中教师“一人独大”的教学氛围，而是要根据教学内容、教学时间的变化采取有效的教学引导策略，通过良好的教学氛围来丰富学生的学习体验。在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起，首先，教师要善于建立平等和谐的师生关系：新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。如果师生关系不和谐，师生在教学的过程中就不能有效同步，教师的教学计划难以实施，也是无法做好教学工作的。其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时间。新课改下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展。通过学生之间的合作交流、探究学习来丰富他们的学习经历，加深他们对于知识的综合认知。
三、从学习思路上创新，为有效教学拓宽渠道
数学是一个庞大的知识体系，同样的题目会有不同的解题过程，不同的思路也会有不同的解题方法，正如同俗话说的“条条大路通罗马”，教学中教师要引导学生从学习思路、解题思路上进行创新，以便能够拓宽学生的学习渠道。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。例如对于“鸡兔同笼”问题，教师就可以引导学生进行创新思维，列举不同的解题思路，让学生对于问题有更为深刻的认知：
公式1：(兔的脚数×总只数-总脚数)÷(兔的脚数-鸡的脚数)=鸡的只数
总只数-鸡的只数=兔的只数
公式2：( 总脚数-鸡的脚数×总只数)÷(兔的脚数-鸡的脚数)=兔的只数
总只数-兔的只数=鸡的只数
公式3：总脚数÷2―总头数=兔的只数
总只数―兔的只数=鸡的只数
公式4：鸡的只数=(4×鸡兔总只数-鸡兔总脚数)÷2 兔的只数=鸡兔总只数-鸡的只数
公式5：兔总只数=(鸡兔总脚数-2×鸡兔总只数)÷2 鸡的只数=鸡兔总只数-兔总只数
公式6：(头数x4-实际脚数)÷2=鸡
四、从教学评价上创新，为有效教学巩固成果
传统教学中教师对于学生的评价往往是通过作业、考试为载体，而对于学生的日常表现、精神面貌缺乏全面的认识，导致不少基础差的学生在学习的过程中投入了很大的精力而依然得不到教师的肯定这些严重影响了他们的学习兴趣。所以教师要创新教学评价体系，开展分层评价。教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习教学的信心，进而提高他们的创新能力。以便能够更好的激发学生的学习积极性，巩固学生的学习成果。
教学论文发表期刊推荐《读写算》杂志，国内统一刊号：cn42-1078/G4，国际标准刊号：ISSN1002-7661，邮发代号：38-520，是经国家新闻出版总署正式批准，由中央教育科学研究所课程教学研究中心指导，由湖北省荆门市教育科学研究所主办的教育类学术期刊，是中国教育理论期刊协会会员刊物。
