随着社会的发展，现在的教育制度也在不断变化着，情景教学是现在常见的一种教学方式，在小学体育教学中也涉及到了情境教学法法。本文是一篇教育职称论文发表范文，主要论述了情境教学法在小学体育课堂中的运用。
摘 要：新课改的目标就是为了能够突破传统教育模式的束缚，突出学生在学习过程中的主体性地位和以人为本的教学理念。我国的小学体育教学方式一直是以教师讲解为主、学生练习为辅的传统教学模式，单调的教学方法严重地压抑了小学生对体育学习的兴趣，因此小学体育课的教学要以适应小学生心理、生理发展的需要为主要目标，创设生动有趣的教学情境来锻炼学生身体，在不知不觉间完成体育课程的学习。
关键词：小学体育,情境教学
一、情境教学法在体育教学中的作用
1、情境教学法能集中学生注意力。当前很多小学生在体育教学中，不服从老师安排，私自进行其他体育活动，导致班级秩序混乱，学生在有效的课堂时间内学不到体育知识。实行情境教学法有助于集中学生注意力，营造和谐的学习氛围，让所有的同学都参与进来。小学生只有在轻松的环境下，才能充分发挥自身潜能，表达自身真实的想法，提升自身身体素质。
2、情境教学法能让学生体会到体育的魅力。实行情境教学，进行游戏与技能并存的教学理念，例如在小学体育教材中学到“武术基本功”。老师在教学中为了强化学生的武术水平，进行抛球接球的游戏，将枯燥乏味的动作技巧和训练结合起来，学生自主融入到真实的情境中去，学生在快乐的体验下学习，感受体育的魅力，提高体育学习的积极性。
3、情境教学有助于培养学生的审美情趣。老师在教学中为了加强对学生体育知识的认识，在教学中利用信息技术放映运动员敏捷的动作和优美的身姿，加强学生对体育动作的理解，通过优美的画面，让学生欣赏运动员精彩的表演，学生在学习中陶冶情操，体会到体育独特的魅力，提高学生的审美能力。
二、如何将情境教学法应用到体育教学中
1、利用游戏营造合适的情境。小学生的性格活泼好动， 教师可以利用他们的性格特点进行游戏教学，让学生在游戏中体会到运动的快乐，在运动中提高体育运动的兴趣。 良好的游戏教学可以提高学生的学习兴趣，所以教师要将游戏教学和体育活动进行联合。教师可以使用同学们耳熟能详的游戏活动， 也可以采用新型的充满趣味的游戏活动。 当然， 教师并不能保证每个学生都能够喜欢某个游戏。 因此，教师在选择游戏的时候，要尽量兼顾到更多的学生，做好游戏的动员，让学生能够全部参与进来。 为了提高游戏教学的质量， 教师可以在游戏教学之前加入一定的奖励或是惩罚措施， 如让失败的学生表演一个节目或者是唱一首歌， 成功的同学可以提一个小要求等，以此来激发学生的兴趣。
例如，在进行跨栏运动的教学时，教师就可以引入这样的游戏：“ 我们城堡的公主被抓走了，现在正是我们这些士兵拿起武器救回公主的时候。只要士兵能够跨过两个小栏杆，然后跳五个绳，并回答一个问题，士兵就可以救出公主了。 士兵们，现在可以开始游戏了。” 这样的情境会让学生充满兴趣， 使他们更加积极地参与到体育运动中。
2、创建问题情境。问题情境教学法是情境教学的重要的组成部门，对提高学生的反应能力有重要的影响。问题情境教学法要求老师在教学中有针对性地提出问题，利用问题引发学生思考，开扩学生视野，促进学生对体育知识、技巧的掌握。在小学体育技能训练中学到“仰卧起坐”，老师在教学中为了发挥学生的主体性地位，在学生经过训练后，对学生提出问题，“小朋友们，谁能告诉老师，在仰卧起坐过程中什么样的姿势是最正确的?什么样的动作是最规范的?”让学生带着问题选择最佳的姿势，在训练中努力学习正确的姿势，学生在训练中带着问题边想边练，提升教学效率。
3、创设音乐情境。在音乐情境教学中，老师要注意对音乐的选择。音乐的选择要注意根据小学生的性格特点科学选取，比如可以选择小学生喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲进行播放。在体育课刚开始的时候，为了调动学生的上课积极性老师可以采用激情高昂的歌曲振奋学生的精神，一般可采用《最炫民族风》、《我的太阳》、《欢乐颂》等欢快的歌曲，让学生产生激昂澎湃的感觉。在学生锻炼疲惫的时候，
老师可以有针对性地放舒缓、轻松的歌曲，如《绿野仙踪》、《故乡的原风景》等，用优美舒缓的旋律缓解学生疲惫的心理。将学生带到遐想之中。
4、创建信息情境。例如老师在进行体操教学时，为了让学生更直观的了解体操动作，可以将体操动作进行整合，体操动作有很多类型主要包括：跳马、高低杠、自由体操、平衡木。老师为了让学生了解更多的体操类型，提升自身知识掌握能力，可以将上诉几类动作进行整合，让学生了解基本体操动作要领。比如在进行自由体操教学中，可以通过信息技术手段，放映交换腿跳慢动作回放，将每个关键动作清晰的展示给学生，帮助学生更直观地学习自由体操的动作。进行小学体育教学的过程中，老师要注意教学内容的针对性，结合学生当前学习能力，在视频中插入图片、文字，对重点内容加以解释，帮助学生更好地理解体育知识。
三、运用情境教学法应注意的问题
1、注意从学生的实际出发。一切教学活动的出发点都是学生，学生是学习主体，体育老师在教学过程中要注意情境教学模式的选择，结合不同年龄学生的身体状况，有针对性地进行体育活动教学。多媒体演示的教学模式适合高年级学生，要求老师根据教材内容，教学目标有针对性的创建情境。
2、注意加强和学生的互动。任何教学活动都是老师的“教”和学生的“学”有效地结合起来，为了提升学生的体能，要求体育老师在教学中加强与学生的互动，以朋友的形式与学生相处。在游戏情境模式中，老师要积极参与到游戏中，在情境模式设置中不仅要根据学生当前身体情况，同时要注意观察学生其他方面的表现，注重学生的生活变化，加强对学生的了解。
四、结束语
情境教学作为当前重要的教学模式，在体育教学中有着不可替代的作用。情境教学有助于提升学生的学习能力，集中学生注意力，同时有利于提升学生的审美水平。要想将情境教学落实到实处，要求体育教师从学生当前学习水平出发，结合教学目标，创新思维模式，实行有效的情境教学。
参考文献：
[1] 郭亚合.情境教学在小学体育课中的运用[J].小学生：教学实践， 2014(1)
[2] 蓝清贵.关于小学体育情景教学的探讨[J].考试周刊，2013(11)
教育职称论文发表期刊推荐《教育界》杂志，定位于教育专业的教育类权威性学术期刊，教育类核心期刊，本刊是经国家新闻出版出版总署批准的纯教育类权威期刊。主管单位：广西壮族自治区新闻出版局，主办单位：广西出版杂志社，国内统一刊号cn45-1376/G4，国际刊号：ISSN 1674-9510 ，邮发代号（基础教育版48-195，高教职教版48-196），该期刊是面向各级教育行政主管部门、教育科研院所、各类大中专院校、中小学校及其从事教育教学工作的教育工作者和专业教师的综合性教育教学类素质教育专业性教育学术理论期刊。
