现如今，教师在教学过程中也会着重培养学生的学习习惯，好的学习习惯能让学生有事半功倍的效果，培养学生的学习习惯也是一个长期的过程，本文是一篇教育评论杂志投稿的论文范文，主要论述了培养学生养成良好的数学学习习惯。
摘 要：习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。良好的学习习惯是一个学生学习品质的体现，一旦学生养成良好的学习习惯，学生的学习效率和学习能力就会稳步提高，学生的综合素质就会全面发展。
关键词：学习习惯,培养,数学教学
培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”西方哲学家西寒罗也曾说过：“习惯的力量是巨大。一个人一旦养成一种习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，良好的习惯可以改变一个人的命运，影响人的一生。”由此可见培养习惯的重要性。就学习来说，良好的学习习惯，不仅能够提高数学成绩，而且将使人终身受益。培养学生的良好学习习惯，全面实施素质教育，是当前数学课程改革中不容回避的问题。现代生理学认为，良好的学习习惯是在长期的学习过程中逐步培养起来的相对稳定的心理态势，是一种不假思索就能自然而然表现出来的学习能力。培养学生养成良好的学习习惯是新课程改革的目标，更是素质教育追求的理想目标，是初中数学价值的体现。对于初中学生而言，培养学生良好的数学学习习惯更是我们教学的重要一环。那么如何来培养呢?经过调查研究，我认为应该从以下几方面着手：
一、培养学生课前预习的习惯
课前预习既是学好新课、取得高效的学习成果的基础，也是培养自学能力的有效途径。通过预习，学生能对新课有个初步了解。教学中，我们数学教师可以根据教学内容和学生实际，加强预习指导。首先，要求学生边读边思，了解要学的是什么内容，与学过的什么知识有密切联系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些;然后对不理解的内容进行思考分析，看看是旧知识还是新知识，该查资料的查资料，该向他人请教的请教他人，力争在教师讲课前理解教学内容;最后在实在弄不懂的地方作上记号或者把它记下来，等课堂上在老师的帮助、引导、点拨下进行理解和掌握。长此以往，才能使学生养成自觉预习的良好习惯。
二、培养学生专心听讲的习惯
听讲是学生在课堂上接受信息的第一道大门。在课堂教学中，影响学生专心听课的主要因素是兴趣，因此，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，学生就会积极主动地参与到学习过程中去，就会专心听教师讲课，学习效率也会得到提高。教学中，教师要尽可能地把枯燥难懂、单一无趣的数学知识以生动、形象、有趣的形式呈现出来。同时教师要精神饱满、条理清晰、循序渐进，要抓住学生感兴趣的知识点，这样学生就能专心致志地听课。此外，学生都爱表现，所以课堂提问也有利于培养学生专心听讲的良好学习习惯。例如，教师在讲完一个数学知识点后可以提问学生这个知识点是如何应用到现实生活中的，或是这个知识点和以前学生的知识点有什么联系等。通过课堂提问，学生能更好地专心听讲，在此基础之上能更牢固地掌握课堂知识。
三、培养学生独立学习的习惯
在平时的教学活动中，我们必须正确地引导学生进行独立的学习。学生不但要学会，而且要会学，主动参与学习的过程，使其达到学习的目的，这也是素质教育对教师学生的要求。学生的学习归根结底是属于自己的内部的互动，教师要不断地调整学生参与学习的独立性和主动性，使他们在知识的海洋中努力的探索、积极动脑、独立思考，只有这样才能真正地理解和掌握知识，在实际生活中灵活地运用你所学的数学知识，比如帮助父母计算一些很简单的账目。同时，数学需要经常练习及思考，只有这样，才能学好和掌握数学知识。此外，在具体的教学过程中及时引导学生，帮助他们向主动思考过度，而不是单纯的数学教学。
四、培养学生质疑问难的习惯
每次学生在学习新的数学知识时，总会有各种各样的疑点、难点和不明白之处，而学生的这些疑问往往是教学的关键和转折，因此教师要鼓励学生质疑问难，培养学生质疑问难的好习惯。 比如，遇到不懂的问题要主动求教，不要羞于开口，或认为没面子，如果实在不能理解就要向同学和教师质疑问难。对于学生的提问，教师要首先要对这些学生给予肯定，对他们敢于质疑的勇气进行表扬，这样就能调动学生质疑问难的欲望;其次，教师要及时解答学生的提问，问题解决了，学生就能顺利进入下一步的学习中，并会主动提出更深奥的问题，产生良性循环。另外，教师要在日常的课堂教学中为学生创设质疑问难的机会，比如同一个问题，改变了它的结论，那么它的条件将会发生怎样的变化，或者可以改变条件，让学生讨论结论是什么样的。这样变中求活，变中寻法，能够引起学生对问题的关注，能够鼓励和引导他们主动提出问题，非常有助于培养学生质疑问难的学习习惯。
五、培养学生小结记忆的习惯
每一节数学课都是相对独立的，学生在每学完一个单元之后得到的都是一些零碎的知识。因而，教师要教会他们归纳小结。对于一些典型的例题和习题，通过归类记忆，可使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的效果。例如，对一些几何题，教师可要求学生熟记图形，用图形带动题目。人们通常有一种错误的观点，认为数理化不像社会科学那样，要求记忆很多东西，实际上要学好数学，也需要良好的记忆习惯。有了记忆，学生才能积累经验、增长知识，在今后的解题过程中思维才会更快。谢切诺夫说过：“记忆是心理发展的奠基石。”教师在课堂教学中应尽可能地让学生置于一个愉快的教学情景中，以促进学生的记忆去获得更多的知识。
总之，培养良好的数学学习习惯不是一朝一夕的事情，不能急于求成，我们要有打持久战和反复战的心理准备，学生需要经常提醒，教师要有耐心，要经常性的鼓励，从一点一滴做起，从每个学生做起。
相关期刊简介：《教育评论》是福建省教育厅主管、福建省教育科学研究所与福建省教育学会主办的学术理论刊物，是全国中文核心期刊。主要刊登中外教育理论及教育改革方面的研究成果，给读者提供了许多教育的思想理论和可供参考的有益经验，深度挖掘种种教育现象和问题背后的本质，探求教育的一些规律，有利于推动教育的改革和实践。
