1.现代教育技术在教学应用中存在认识上的误区
有部分教师对现代教育技术理解片面，对现代教育技术的应用认识存在误区，认为只要使用了网络多媒体教室，就是现代教育教学。没有把多媒体教室与教学内容充分整合和分析。
2.教育资源得不到合理利用、开发
现代教育技术在教育中的应用关键在于教学信息资源的开发与合理应用。教学如果要产生真正的实际性的效果，现代教育技术的应用必须要具有可持续性。只有具备了丰富的、与教材配套的、可以进行实质性使用的教学资源，现代教育技术才能在教学中发挥作用，并且极大地提高提高教学效率。
3.现代教育技术的应用中容易出现重机器，轻教师的弊端
现代教育技术用于教学会出现不分课程内容，过分依赖现代媒体技术，忽视了教师作为教学活动主导的作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。其实现代媒体只能是教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师主导性和学生主体性是不变的，现代教育技术只是达到教学目的的手段之一。
4.多数多媒体课件中形式轻应用
多媒体课件是现代教育技术用于教学工作灵魂之一，高质量的课件是先导和前提。由于当今开发中许多工具提供的模板制作的课件内容相仿和相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，制作中较易出现过分强调华丽外表，中看不中用的一些形式上的东西。其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和应用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现重形式轻内容的不良现象。
5.现代教育技术在教学中应用存在的问题还主要表现在网络多媒体教室的建设与应用上。
①网络多媒体教室中，各生产商的主要和关键设备的软硬件互不兼容。如果已经建设了多家厂商的网络多媒体教室，那么这些教室无法互通互联，融为以体。
②网络多媒体教室处于发展和完善阶段，软硬件的稳定性有待改进。
③多视频流的采集、存储和传输没有同意标准，使制作的课件格式比较单一，难于与其他资源混用共用。一旦转换成通用格式后，就无法完整表现多视频流的特色。
④网络多媒体教室的建设，应根据学校的特点，因校制宜。从经济、校园网和师生对现代教育技术的认识等多方面整体考虑，认真分析管理与教学需求，慎重选择系统应具有的功能。
⑤网络多媒体教室建设应统一规划，逐步改善和建设，特别注意将已有的普通多媒体教室极其设备尽可能融入新系统中。
在未来的教育教学中，一个地区和学校教育技术应用的程度是评价这个地区、这个学校综合实力和质量水平的重要标志之一。在教育进行快速发展、改革的时代，运用教育技术手段，运用计算机辅助教学，将是教育发展的趋势，对社会要求的应用性人才的检测不再是简单的知识迁移，更多的是知识的理解和知识的建构能力。若想在新形势下继续保持较高的社会竞争力，就必须尽快的在教育教学改革中应用教育技术手段。
主要参考文献：
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《高等工程教育研究》学报1982年由教育部党组决定创办，1983年创刊。20多年来，学报一贯坚持探讨教育规律、开展学术讨论、反映研究成果、交流教育信息、推动教育改革、促进国际交流的宗旨;以其工程应用性、学术前沿性的鲜明特色，深受我国高教界、工程界的好评。1998年11月，中国工程院成立教育委员会，负责指导与协调工程院在工程教育方面(含工、农、医等领域)的咨询研究和学术活动，就中央和地方政府有关工程教育的改革与发展提出建议，同年决定，将《高等工程教育研究》作为工程院教委会会刊。根据工程院教委会的安排，本刊作为重要的研究资料，每个院士人手一册，从而进一步扩大了在全国高教界和工业界的影响。
