音乐是一门艺术，很多学校也都开设了音乐课程，体验式教学就是根据学生的认知规律和特点，为学生创造一个场景，学生在体验的同时理解并构建自身的知识结构，继而增强他们的学习意识和学习能力。本文是一篇教学与管理杂志社投稿的论文范文，主要论述了在体验中生情,在聆听中感悟。
【摘要】音乐是一门听觉上的艺术，它与其他的学科不同，不单单需要学生理解其中的理论概念，同时还需要学生将理论落实于实践，而且实践要大于理论。通过学习音乐，可以丰富学生的艺术素养，培养他们的审美情操，让他们的人生变得更加丰富多彩。在上述基础上，当我们将体验式教学模式融入到初中音乐课时，让学生在课堂中体验知识的生成过程，感受知识的脉络，将会起到意想不到的效果。
【关键词】初中音乐,体验式教学,方法,策略
音乐是一门艺术性极强的学科，所以不同的学生在理解和感受方面都会存在不同的情况，天赋好的学生在理解方面要远远强于天赋弱的学生，在理解的内容上更加的全面。所以，在实施体验式教学模式时，教师必须尊重学生个体的能力需求和体验成果，还原出适合全体学生能力需求的情境空间，让学生在体验的过程中弄清知识脉络，成功地进行完体验，从而构建出清晰合理的知识体系。
一、在聆听中体验，体会音乐的魅力
在实施情境体验初期，可为学生打造视听结合的音乐情境，让学生对知识产生进一步认知，同时延伸至对内涵和思想的把握，在脑海中构建出完成的知识结构，对音乐的理解更深一层。
以花城出版社初中音乐《我的中国心》为例：首先为学生提供视频体验情境，让他们在观看视频的同时聆听音乐。当演唱者唱到“长江长城，黄山黄河，在我心中重千金”时，他的举手投足，一颦一笑都让学生感同身受。在此基础上，我对学生们提出思考性的问题：“这首歌曲表达了什么样的思想情感?在聆听这首歌曲的时候，同学们的内心产生了什么样的感情呢?”带着这个问题，我又播放了《爱我中华》，当学生们被这首歌曲的旋律和气势所打动时，提出问题：“请同学们认真仔细的观察一下，这首歌曲在结构和风格上与《我的中国心》有哪些差异呢?”
学生们经过两次情境体验，已对歌曲有了一定的了解和认知，所以他们经过简单的思考便给出了答案。
二、在演绎中体验，把握音乐的脉搏
如果说视频情境是激发学生参与热情和积极性，提高学生对音乐的认知的基本前提，那么活动情境则是让学生巩固音乐知识，熟练演唱技巧，提高实践能力的关键环节。
以《我的中国心》为例：在打造活动情境，鼓励学生在演绎中体验时，我首先为他们范唱了一次，保证吐字清晰，发音准确等，为学生起到良好的榜样作用。在学生无声轻唱时，我要求他们在唱的过程中感受声带的震颤。在有伴奏的演唱中，则要求学生体验呼气、吸气时的状态，以此加强学生对基础知识的体验。在集体大合唱中，要求学生感受和实践合唱时所营造出的音乐氛围，斟酌合唱时该如何控制音量和速度，以此加强学生对合唱技巧的感知和把握。
三、在对唱中体验，抓住音乐的细节
在对唱中体验，并不是单纯的情境对唱，而是一种类似于互动学习和合作式学习的对唱形式。这种体验方法有利于提高学生的参与积极性和主观能动性，是提高全体学习积极性的重要方法。
以歌曲《同一首歌》为例：将学生划分为若干小组，每个组三名学生，其中有一名是天赋较高的学生，另两名是天赋相对一般的。要求各小组的学生逐个演唱歌曲的某个乐段，一个唱完，由其余两名学生进行分析。如A组，一名天赋较低的学生在唱到“星光洒满了所有的童年，风雨走遍了世间的角落”的时候，因为这两句在高音区，旋律和节奏变化也相对复杂，所以这名学生出现了唱破音、唱跑音等问题。这时，天赋较高的学生为他指了出来，并告诉他应该如何处理。这时，另外一名天赋差的学生汲取这里的经验，完善自身。
四、在交流中体验，感知音乐的灵魂
如果在学习的过程中，学生遇到了一些无法解决的问题。这时，学生要通过想象和感悟，交流和讨论来激活已有的经验知识，产生新的知识和经验，解决问题。这个过程，就是在交流中体验，构建出更加完善的思维体系。
以《七子之歌》为例：某位学生在演唱的时候，其他的同学总是指出这样的问题：“没有情感，总觉得缺少些什么”。演唱的学生曾发出感慨：“我不知道该怎么处理这个部分。”面对他的疑问，其他同学们纷纷给出建议：学生1：“在演唱时，可以想象一下自己遇到的伤心的事情，让情感推动演唱。”学生2：“在演唱时，可尽量放低音量，拉长音阶，创造出依依不舍的表达效果。”同学们在讨论的过程中各抒己见，难免会有些不切实际。但就算他们的方法是错的，也是宝贵的经验，值得他们完善纠正，形成正确的知识结构。
总的来说，在交流中体验，更多地是要求学生分析歌曲的理论知识。体验式教学模式是一项有效性强，有利于提高初中音乐课堂教学质量的工具，初中音乐教师必须认真对待这门艺术，利用合理的手法打造这个教学手法，并将其贯穿于课堂的始末，只有这样才能真正发挥体验式教学的价值与功能。
【参考文献】
[1] 李安音. 初中音乐课体验式教学模式的探究[J]. 河北师范大学，2014(03).
[2] 张金华、叶磊. 体验式教学研究综述[J]. 黑龙江高教研究，2010(06).
[3] 陈亮. 体验式教学设计研究[J]. 西南大学，2008(04).
相关期刊简介：《现代教育管理》原名《辽宁高等教育研究》，创办于1980年1月，双月刊，内部发行，辽宁省高等教育研究所和辽宁省高等教育学会主办，主编为陶增骈，副主编为邓晓春、李放。1991年3月由国家新闻出版署批准公开发行。1993年改为辽宁教育研究院和辽宁省高等教育学会主办，主编为陶增骈、邓晓春。
