随着科技的发展，在教学中也用到了很多教学手段，微课也是其中一种。 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。本文是一篇高等教育研究投稿的论文范文，主要论述了高校微课建设中存在的问题与策略研究。
摘 要： 微课作为现代信息技术与高校教学深度融合的创新教学模式，受到广大教师的普遍关注，本文针对近年来我国高校微课建设中存在的问题进行分析总结，并给出高校微课建设可持续发展的策略，以期为我国高校微课建设提供理论借鉴和参考。
关键词： 高等教育,微课,课程建设,问题分析,策略分析
一、引言
2008年，美国圣胡安学院高级教学设计师戴维・彭罗斯(David Penrose)首次提出微课(micro-lecture)概念[1]，我国微课发展大致经历了三个阶段，即“微资源构成”认识与实践阶段、“微教学活动”认识与实践阶段和“微网络课程”认识阶段[2]。2011年“微课”概念在国内被首次提出，以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用而广”等特点得到广泛认可，微课概念由此在教育教学领域迅速传播，相关实践和应用等也迅速展开[3]。随后，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国的“全国高校微课教学比赛”、“视频公开课”、“中国微课大赛”、“全国微课设计大赛”、“全国微课程大赛”，以及各学校举行的“微课设计大赛”等各项微课大赛如雨后春笋般在全国各地兴起[4]。微课正成为我国高等教育的一种重要教学模式，符合移动互联网环境下学生的学习认知需求，是今后我国高等教育需要重点发展的领域[5]-[8]。本文针对近年来我国高校微课建设中存在的问题进行分析总结，并给出高校微课建设可持续发展的策略，以期为我国高校微课建设提供理论借鉴和参考。
二、高校微课建设中存在的问题分析
微课作为现代信息技术与高校教学深度融合的创新教学模式，受到广大教师的普遍关注，但是其在课程建设过程中仍存在许多问题，主要表现在以下三方面。
1.微课建设目的不明确
大多数高校教师对微课教学模式理解浮于表面、功利性比较强，教师制作微课热衷于参与各种微课比赛，缺乏对微课的深入理解，制作出的微课流于形式，缺乏创新性与针对性。微课不是以学生为中心制作，而是根据老师认为教学内容重要与否，制作微课的难易程度制作的，微课制作往往是实录式，目的也仅仅是参与各项比赛，赛后很少应用于实践，学生很少能真正体验到微课这种创新教学模式给其带来的认知兴趣。
2.微课建设模式固定
微课其内容简短，结构完整，目标明确，表现形式为视频。目前高校微课建设多数停留在形式上，教学内容确实短小，知识片段化，然而教学还是围绕传统知识点展开，还是以教师为中心的教学模式，这与微课建设以学生为本的初衷不相符，微课的建设应围绕学生的问题展开，主要是解决学生关注的核心问题，而不是以传统的教师讲授教学为中心的，且多数微课过分强调“微”，即时间简短，往往微课都被限定在一定时间内，尤其是一些微课比赛，时间的固定往往限制了结构的完整性，禁锢了教师的创新思想，体现不出教师设计微课的思路，微课表现形式固定单一也是目前微课建设的一个问题，大多数微课都是以视频形式呈现的，视频基本以教学过程录像为主，实际上成了教学过程的片断视频，导致微课内容显得呆板、缺乏活力。
3.高校缺乏微课建设配套的制度
微课作为新兴教学模式是最近几年才被各高校接受并采纳的，其发展时间短，发展迅速，多数高校还没有形成相应的配套制度，在制度缺乏的情况下，高校教师只能以大赛为导向建设微课，这使得微课的教学理念虽然越来越深入人心，但不能真正为学生服务，偏离了微课建设以学生为本的初衷。
三、高校微课建设发展策略分析
高校微课建设可持续发展策略可以从以下三方面考虑。首先，明确微课建设的目的，微课建设是以学生为本的创新教学模式，鼓励教师参与微课建设、明确微课建设的评选标准，注重微课建设的实践应用，以教学效果作为微课建设的主要评选指标;其次，加强对高校教师微课建设的培训，深化教师对微课教学模式的理解，帮助教师建设内容结构完整，目标明确，表现形式多样的微课，微课要体现出教师的教学思路，根据学生需求选取内容，结合教学内容灵活设置微课时长，通过实录视频、PPT、动画、音频、录屏、白板等多种手段建设微课;最后，尽快完善高校微课建设制度，建立合理的评价标准，引导教师正确合理地建设微课为学生服务。
四、结语
微课作为网络环境下新兴教学模式丰富了高校教学模式，是高校教学模式发展的重要尝试，本文总结出目前高校微课建设中普遍存在微课建设目的不明确、微课建设模式固定和高校缺乏微课建设配套的制度三个问题，并给出相应发展策略，为高校微课建设提供借鉴。
参考文献：
[1]Wikipedia.Microlecture[OL].http：//en.wikipedia.orglwikil Microlecture.
[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示明[J].远程教育杂志，2013，(4)：15-18.
[3]何金宝，袁学文，张志刚.浅谈高校的微课建设[J].华人时刊，2015.
[4]周冰，刘芳，邓娟.高校微课建设策略研究[J].软件导刊，2015.
[5]周贤波.基于学习者角度的微课建设策略研究[J].中国电化教育，2015.
[6]苏小兵，管珏琪，钱冬明，祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014.
[7]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014.
[8]蒋咏华.高校微课建设问题及其对策研究[J].中国现代教育装备，2014.
相关期刊简介：《高等教育研究》是一本中国高等教育学会会刊。发表有关高等教育改革与发展的研究论文,也刊登具有普遍指导意义的调查报告和经验总结。提倡不同学术观点的争鸣,注意反映高教研究前沿的学术动态,并重视扶持中青年学者。读者对象为高等院校和中专、中技学校的广大干部及教学科技人员。
