教育质量要提高，首先要提高的就是教师队伍的整体素质和质量，现如今，很多大学也都开始注重培养人才的同时也培养教师了。本文就针对加强区域协作 打造优质教师队伍进行了一些论述，文章是一篇核心期刊发表范文，主要论述了加强区域协作 打造优质教师队伍。
摘要：长春市朝阳区教育局注重发挥区域优势，近年来，通过实施“大学区联盟”工作机制，积极推进“教育资源富集区、均衡发展样板区、素质教育示范区”强区目标，实现教育惠民的跃升发展。
关键词：区域协作,高位协作体,均衡发展
2013年，根据吉林省国家教育体制试点项目“构建区域协作的教师继续教育新体制”的要求，我区申报并批准为此项目的实验区，并有计划、有步骤地扎实推进“区域协作”项目的实施。
一、朝阳区基本情况
坐落于春城西部中心城区和文化大区的朝阳区，是省市直属高等教育和基础教育的集合区域，区位特点突出，区域教育优势较明显。现有区属中小学校32所，其中，中学10所，小学22所;全区共有各级各类幼儿园81所;职业学校1所;特殊教育学校1所。城区学校占比69%，农村学校占比31%。全区教职工总数3281人，中小学在校学生共计30472人。其中区骨干教师374人;市级骨干教师236人;省级学科带头人、骨干教师146人。
二、区域协作机制提出的背景
在整个区域教育发展进程中，由于学校硬件配置、教师配备、地理环境、自身发展等方面在客观上和主观上存在差异，导致了教育城乡、校际发展不均衡，从而引发了学生“进城热”、“择校热”，出现了优质学校门庭若市，薄弱学校门可罗雀的失衡现状。为破解这种不利局面，近年来，长春市朝阳区出台了《关于加快推进教育均衡优质发展的意见》，坚持“大教育观、大人才观、大均衡观”三观思想，按照“高点定位、内涵建设、均衡发展、特色创新”工作思路，全面坚持“开放式、融合性、均衡化、可持续”教育发展战略，深入实施“大学区联盟”工作机制，突出教育“均衡优质”发展主线。
三、加强区域协作的行动研究
(一)健全领导机制，保障项目实施
成立了以一把局长为组长的项目领导小组和以进修学校校长为组长的项目工作小组，制定切实可行的项目实施方案。
领导小组
组长：谭大为 刘秉阁
组员：许 敏 杨石萍 崔 红 朱江涛及中小学校长
工作小组
组长： 许 敏
组员：于宏辉 崔文涛 郭雁萍 张铁骊 刘晓玲 杨 玲及中小学主管校长
(二)创建六大学区板块 ，构建区域管理长效机制
1.域内科学调整学区，创建六大学区板块。
为有效利用教育教学资源，推进教育均衡、优质发展，长春朝阳区教育局充分发挥优质学校的辐射、带动作用，统筹区域教育资源，促进相对较弱学校教育教学水平的快速提升。在遵循名校、优质学校带动就近原则的基础上，2011年，把区属中小学校划分为六大学区片。中学两片，即以六十八中学为片长校的中东学区片，以四十五中学为片长校的中西学区片;小学四个学区片，片长校分别是解放大路小学、明德小学、北安小学、实验小学。
在创新教育活动中，实验学区片多次开展语文教学交流研讨活动，达成了专业教师教学相长的预期。为了实现学区片英语教学水平的整体提高，解放学区片开展了一系列的英语教学活动，从教学目标的定位，到教学模式的构建，到教学成果的展示，成功引领了学区片英语教学的发展。明德学区片的综合学科展示，辐射带动了学区片综合学科的新视角。在大学区整体发展中，依托六大学区板块，片长校名师上课，成员校学生学习成果展示，促进了师生的共同成长，初步实现了“以强带弱，优势互补，整体提升”的愿望。
2. 构建区域管理长效机制。
从2011年起，朝阳区教育局围绕素质教育要求和区域教育特色，出台了《深化区域课堂教学改革 推进朝阳教育优质发展实施意见》，不断丰富和提升大学区教育未来的课堂教学理念内涵，有力地推动了区域教育内涵优质发展。
为深化教育教学改革的发展，2013年，区里下发了《朝阳区实行“大学区”管理 全面提高教育质量具体实施意见》，明确片长校和成员校职责。在大学区管理工作中，采取了三个层面管理模式：教育局成立大学区工作领导小组，整体定位大学区的发展，指导大学区工作;召开各校负责人联席会，整体制定大学区发展规划，定位大学区的发展。为抓好落实，区教育局五位正、副局长和区进修学校教研员深入大学区片，指导、督导大学区工作。
各大学区在教学管理、队伍建设、资源开发、文化创建等方面制定了相应的管理制度，如《明德大学区教学副校长例会制度》、《明德大学区教师研修制度》、《明德大学区资源共享制度》等，保证了大学区的发展理念的不断深入。在共同理念的指引下，各校开展特色活动，探索持续发展的教师队伍建设新路径。
(三)以学区教师自主发展为切入点，建立教师专业共同体。促进教师间的互动、交流和合作，实现教师的共同提高
1.课题式校本研修。
学区片紧紧围绕深化“学科生命教育研究”这一重点课题，学校、教师、教研员共同研究、交流、展示，全力打造高效课堂，积极推广成型经验，实现资源共享。
朝阳区各学区片依据朝阳区“十二五”《区域教育均衡优质发展对策研究》的主导课题，结合区域学科生命教育特色，确立了各学区片的“学科生命教育”子课题，以课题引领学校的发展，以生命课堂教学推进区域均衡。各学区片组织开展了“学科生命教育课堂教学”系列培训活动。实验学区片各校教学校长对本校教师进行了专题培训，全面解读新课程下学科生命教育课堂的特点。向教师下发了《“学科生命教育”课堂教学评价表》等相关学习资料，使教师更新了教育观念。利用集体备课时间分学科进行了专题研讨，使全体教师深入领会了生命课堂的特点，激发了教师构建学科生命课堂的热情。各学区片积极开展课堂教学方法的实践探索，以课程优化、教学方法优化、教学过程优化、评价方法优化为重点，开展校本教研培训。
2.建设教师专业发展“联盟”共同体。 第一、“大学区”活动为各校教师搭建了交流展示的平台，全区各个中小学每学期的名师带徒、名师送课、教学展示等活动一直坚持，特别是名师带徒都是在不同时间有指定的对接师徒，在交流活动中，统一的集体备课，统一的教研活动，统一的质量监测，学他人之长，弥补自己之短，专业素质不断提高。
第二、通过统一规定培训内容，借助集体培训、网上共研等多种形式，全面提升成员单位干部教师队伍管理和教育教学的能力水平，整体提升了教育质量。
解放学区片在片内集中开展“一备二研”活动。一备是学期初和期中前统一进行集体备课，由学片各校年级组长，学科主任和教学校长亲自负责。利用学片工作群开展常规集体备课。创建QQ群和讨论组，共同研讨，资源共享。多种形式的互动交流，提升了学片学科教师的专业素养。二研是备课时结合典型课案例，研究教材、探索教法。在集体讨论的基础上，形成教学预案，即“集体+个性”的教学设计。在片内期中质量监测实行三统一。即统一试题、统一考试、统一分析，达到互相促进，取长补短的效果，并逐步建立学区片测试题库。
实验学区片为尽快提高学片教师整体专业水平，采取了名师带徒、名师送课、专题讲座等方式。召开了师徒结对子大会，明确师徒职责，选拔本片各学科优秀教师到各个兄弟学校送优质课，请省市区专家和学者来学片进行专题讲座，整体推升学区片教师教学水平。
第三、高校联盟。继续与东北师范大学、华东师大、华南师大等高校合作，共享高校的优质教育资源，提升区域教育质量。
2014年3月，朝阳区教育局组织区属学校、驻区省市直属学校的骨干教师，专程赴北京参加“全国中小学名师工作室发展论坛”活动。师资培训热度持续升温，有力地提高了全区教师的专业教学水平的均衡发展。
为进一步强化长春市朝阳区中小学校长队伍建设，充分发挥名校长在教育改革中的示范引领作用，建设一支高素质、专业化的校长队伍，促进基础教育的快速发展，受长春市朝阳区教育局的委托，东北师范大学教育学部教师发展学院(暨“教育部东北教育管理干部培训中心”)举办了“长春市朝阳区名校长培养工程高级研修班”。
第四、教育区域联盟。借助基础教育高位均衡发展协作体平台，谋求高质量发展，朝阳区把驻区的中、省、市直属名校纳入朝阳教育整体发展框架，创建了基础教育高位均衡发展协作体。开展全面对接和交流，建立网络互动平台，为协作体教师开辟了便捷式交流渠道。区政府对协作体工作高度重视，每年拿出200万资金，推进协作体工作深入发展。
2014年3―4月，朝阳区教育局组织了多场“大学区”专家讲座，邀请协作体成员学校校长为区属学校领导教师做讲座。长春外国语学校李颖校长做的《生命教育与教育国际化发展》的报告，吉林省二实验学校宋戈校长的《“潜能教育”与学校发展――师生共同成长的实践研究汇报》的专题讲座，使区属学校领导和教师大受裨益。
为充分发挥朝阳区基础教育高位均衡协作体的辐射、引领、带动作用，实现优质教育资源共享，朝阳区教育局召开基础教育高位均衡发展协作体“百名师徒牵手 成就教育梦想”师徒结对活动启动大会，积极搭建帮教平台，通过实施让优质名校名优骨干教师帮带薄弱校教师带徒弟的办法，开创让强者更强的，后来者居上的师资培训新格局，进一步缩小了校际之间、教师之间的差距。
(四)建设支撑教师专业发展的教师继续教育资源与交流平台，实现了大学区内教育资源共享
1.以朝阳区信息技术网络平台为依托，建立区“中心资源库”和学区“子资源库”，在“城域网资源库管理平台”上联成一体。形成以信息中心资源库为主体并分布远程管理各子库的资源管理系统。建立学区网络交流、互动平台，实现信息技术现代化，以网络平台创新继续教育的学习方式，探究新的研修模式，增强培训实效性。
2.构建“大学区”设施资源共享方式，实现教育资源共享。
充分发挥大学区内学校的硬件资源，如信息技术设备、体育馆、报告厅、视听馆，游泳馆等以及各种辅助教室和社会实践活动基地，可以共同使用，使优质设施资源发挥最大的使用效益，做到物尽其用。同时，“大学区”内要充分利用优质教育资源有组织地开展各项教育教学活动。
3.通过成员单位特色教育基地资源共享，活动互动，拓宽了师生学习、实践渠道。
朝阳区北安小学是长春市名校，多年的积淀使学校在教学方面一直位于区域前列，尤其在数学学科教学方面有着领先于其他学校的优势。北安小学充分发挥数学学科优势，多次与成员学校共享数学教学资源，推进学区片数学教学水平提升。2014年3月，在北安举办了“学数学 用数学 玩数学”主题教学展示活动。北安小学副校长做了北安学片团队教研经验汇报，安达小学老师执教“移圆盘”的游戏活动课。北安学片数学教研团队的十位老师围绕“让数学从囿于课堂到走向实践”进行教师工作坊主题论坛。2013年6月，在北安小学开展了长春市大学区优秀教研团队主题教研展示活动暨朝阳区课堂教学改革系列展示活动之小学数学学科“示生命课堂魅力，展学生学习风采”教学展示活动。这些教学活动的开展实现了优质资源共享、教师共同发展、学生不断成长的目标。
四、突破瓶颈，实现“区域协作”项目跨越发展
挖掘内涵，实现品牌立校。在推动大学区片发展的进程中，不能整齐划一，而要引领学校深入挖掘学校的内涵，在传承的基础上，对学校的整体发展准确定位，打造学校的品牌，逐步实现“一校一特色，一校一品牌”，以品牌立校，以品牌强校。
加强领导交流，探索集团化模式。随着生活水平的提高，百姓对教育的期望值越来越高，教育面临前所未有的严峻形势，如何破解教育发展进程中的问题、难题成为朝阳教育亟待解决的问题，如何盘活小学校、普通学校，使之成为家长满意、社会认可的优质学校是摆在朝阳教育人面前的重要课题。而探索实施集团化管理，实现大学区片深入发展，探索从更深层面推进大学区发展，进一步实现教育的均衡。
加强教师交流，探索跨校任课形式。学校的发展归根结底是教师队伍的发展，高素质的教师队伍是学校发展的持久动力。以相应的政策、制度，以及待遇等推动教师交流，以名师带动教师队伍业务水平提高，是全面实现教育均衡的可靠保证。
优秀核心期刊推荐《比较教育研究》于1961年创刊，1992年兼作中国教育学会比较教育分会会刊。本刊的办刊宗旨是：向教育工作者介绍各国教育情况，对外国教育进行研究，以促进我国教育的发展，加强中外教育比较和我国比较教育学科建设，提高学术研究水平。
