学生对班主任工作评价是班主任工作考评中至关重要的一项，学生是班主任开展工作的对象，被学生“接受”和“认可”是每个班主任的愿望。那么学生评价对班主任有哪些意义和影响呢？本文是一篇教育理论与实践杂志投稿的论文范文，主要论述了学生评价对班主任成长的促进作用。
摘要：学生对班主任工作评价以及其评价信息的反馈是班主任工作考评的重要部分，科学、全面、客观的学生评价，有助于班主任检查自己的工作情况、了解学生的需求、发现自己的不足、明确今后努力的方向，起到激励和促进班主任不断成长的作用。本文主要阐述学生的评价对班主任在班风学风建设、学生干部队伍建设、班级文化建设、班级日常常规管理、以及班主任在工作中所展现的个人修养和能力的促进作用。
关键词：学生,评价,班主任工作,促进作用
通过学生评价信息反馈，班主任更易看到成绩和存在问题，更有针对性地调控和改进工作，在学生的“检阅”下不断成长。
一、学生评价的目的和反馈
评价的目的是为了促进发展。学生评价班主任的目的在于激励班主任的工作热情和改进工作，让班主任在评价中主动找出工作的差距与不足，不断进行更新学习，不断提高自身综合素质。学生作为教育对象，是班主任工作的直接感受者，学生的评价能较真实地反映班主任工作的情况。因此，把学生的评价结果合理反馈给班主任非常必要，具体应该做到，一是信息反馈必须及时。让班主任能第一时间了解前阶段工作的成效和存在问题，帮助他们诊断过去以及展望未来;二是反馈信息必须全面。包括学生对班主任肯定和否定的评价信息，只有把班主任工作的成效和不足客观地反馈出来，才能帮助班主任看到自己的成绩、优势、不足，从而发扬优点，克服缺点，有针对性地对工作进行改进;三是反馈信息必须科学。乐于接受肯定和羞于面对否定是我们人类的共同之处。所以，学校管理者在拿到班主任评价报告后应与班主任进行沟通，听取其对评价结论的意见，对班主任的工作成效予以及时肯定，并提醒、帮助班主任有意识地梳理、总结自己的工作经验，在适当的场合下将其推广、分享;针对存在的问题，共同探讨改进方案，制定行动计划。
二、学生评价的前提
评价是一个“技术活”，评价的前提要求评价者要有端正的态度和较高的判断能力，本着对被评价者高度负责的精神，客观、公正地去进行评价。学生作为不成熟的个体，在这方面的经验是欠缺的，因此，在实施学生对班主任工作评价时，负责人员要预先向学生讲清评价目的、意义、评法以及评价标准等事项，防止学生出现先入为主或带偏见、带情绪的评价，引导学生树立面向未来的、发展的、动态的评价观，作出对班主任工作的最真实评价，使班主任能借助评价清楚地看到自己的学生工作。
三、学生评价的促进作用
班主任的班级管理工作，主要包括班风学风建设，学生干部队伍建设，班级文化建设，班级日常常规管理，以及在工作中所展现的个人修养和能力等。因此，各级各类学校应该切合自己学校实际，从这五个维度制定调查的细则，指导学生合理展开评价，为全面了解班主任工作情况提供重要依据，帮助班主任寻找适合班集体的工作方式和途径，进一步提高班主任工作水平，促进班主任的健康发展。
笔者所在学校是湛江市幼儿师范学校，结合我校中等职业类学校、学前教育专业、朝气蓬勃的女青少年等特点，从上述五个维度出发，每个维度制定出相应的调查问题，每项问题设5个等级，A、非常同意 B、比较同意 C、有点不同意 D、非常不同意E、不清楚，回收学生评价作统计分析，随后把结果反馈给相应班主任，让班主任看到自己各项各级的比率，从中了解各项工作在学生眼中的满意程度，以便自己扬长避短，有目的地对下一阶段的工作作出整改。
(一)学生对班主任工作评价有助于促进班主任开展班风学风建设
学风是班级的灵魂，浓厚的学习风气可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力，带出良好的班风，使班级成为具鲜活生命力的集体，而不是一个让班主任整天思量着如何控制学生不发生“问题”的班级。在班风学风建设方面，结合我校专业、校规、考证考级等实情，调查的内容主要有：重视校纪校规教育情况，引导学生树立专业思想和创设学习风气情况，鼓励学生参加各种技能测试情况，组织学生进行法制教育和安全教育等情况，班级出勤率和违纪情况等。通过学生评价信息的反馈，有的班主任发现自己在引导学生树立专业思想和创设学习风气上存在不足，从而悟到学生在学习上患得患失的原因。经过深刻的自我反思和深入调查，他们有的发现自己疏忽了这个年龄的孩子在选择专业时存在盲目性，有的发现是自己开展的教育不能贴近学前专业，造成与专业脱节等。不管是哪方面的原因，他们肯定都会想方设法寻找对策，创造提升学生专业意识的机会。
学生评价对班主任成长的促进作用
(二)学生对班主任工作评价有助于促进班主任开展学生干部队伍建设
学生干部是班级的核心力量，是班主任的左膀右臂，学生干部在同学们中的“威望”决定班级的凝聚程度。显然，为了打造一支得力的班干部队伍，大多数的班主任都善于通过各种途径了解班干部，比如查阅学生入学前资料，在课内外进行观察，向科任教师了解，多听取同学的意见等。做了如此多的努力，大多数班主任都自认了解自己的学生干部，事实上对学生干部最了解和最具发言权的应该是和他们朝夕相处的同学，通过学生评价才能真正了解班主任对学生干部队伍建设的力度。我校一直主张和培养学生自主管理，为此，我们制定进行调查的内容主要有：班主任指导和监督学生干部开展工作情况，召集学生干部会议和点评工作情况，学生干部分工制度，支持和鼓励学生在学校担任学生干部情况，组织班级开展主题班、团会等活动情况。通过这几方面学生评价信息的反馈，班主任可以清楚地知道自己的薄弱环节，有针对性地作出调整，比如对学生干部实行基本业务培养、理论专题培训、新方法探讨、新老干部交流会等建设措施。
(三)学生对班主任工作评价有助于促进班主任开展班级文化建设 良好的班级文化，包括可视设施和文化氛围，能陶冶学生的情操，提升学生的素养，促进学生全面健康成长，增进班主任与学生间的和谐。在班级文化建设方面，学生作为班级文化氛围最直接的感受者和受益者，他们的评价最具参考性。作为幼师学校，将班级文化建设与学前专业特色相融合，不仅在学生成才方面起到推动作用，而且为学生日后从教所要进行的班级文化建设起到引领作用，因此，我们着重调查的内容有：引导学生参与各类文化活动(板报、文化艺术节、校运会等)情况，引导学生参加社会实践(植树、学雷锋、见习、实习等)情况，鼓励学生参加各级各类竞赛、创新活动等情况，引导学生进行具专业特色的教室、宿舍布置情况。通过学生评价信息的反馈，部分班主任发现学生对班主任引导他们参与他们各类文化活动的情况评价“非常不同意”选项较多，通过深入访谈，班主任发现学生对自己班在文化艺术节(包括讲故事、十大歌手、幼儿舞、成人舞、教学技能)等赛事中无一进决赛非常懊恼，至此，班主任才醒悟，一是因自己是非专业课教师而少过问，二是与相关专业科任教师联系太少。
(四)学生对班主任工作评价有助于促进班主任开展班级日常常规管理
细节决定成败，在班级管理中，日常常规管理工作是一项细致而又具挑战性的工作。有人曾说过，“班主任是世界上‘最小的主任’”，但就是这个“最小的主任 ”管着最大的事件――一个国家的教育，一个学生的未来，故作为一个班主任，在工作中必须要细心，事无巨细，认真管理好学生在学习与生活中的各种问题。学生的日常常规规范与否，直接影响着班风班貌，也影响到班级各项活动的开展。因此，做好班级日常常规管理需要班主任用心用策，做细做精，并能从学生评价发现问题，不断改进方法。根据我校“管是为了不管”的原则，和女学生爱美的特点，我们调查的内容主要有：督促、检查班干部做好考勤、卫生检查等工作情况，重视班级自习、自修纪律情况，检查、监督班级学生仪容、仪表、仪态情况，监督、检查安全隐患情况。班主任对照学生评价继续发挥“认可”之处，查“差”补“漏”，及时调整对策，将班级的常规工作始终贯穿在一日活动中。有相关调查数据表明，许多中职学校班主任对学生总是严阵以待，以“罚”制约违纪现象。事实上，我校学生评价信息反馈表明，学生渴望班主任用心感受他们的心理和世界，包容她们的个性，理解她们对美的追求，更愿意配合的是民主的、善于因势利导的班主任。
(五)学生对班主任工作评价有助于促进班主任个人修养和能力的提升
作为班主任如果人格欠缺，工作中就会容易产生非理性的行为，难以公平、公正地对待每一个学生，容易与学生产生冲突，造成与学生关系的不和谐，直接影响班主任工作的开展。作为班主任，要了解自己在学生心目中的形象，就要敢于接受学生对自己个人修养和能力方面的评价。在这方面调查的主要内容有：能否为人师表、作风正派、言行举止得当，能否尊重和理解学生、公平对待全体学生，能否热爱、关心学生、乐意与学生做朋友，能否用科学的观念和方式管理班级，能否用适当的方法对学生进行思想政治教育和引导。据我们平时对班主任的访谈发现，90%的班主任认为自己是关心、
热爱学生的，但这与学生评价信息反馈并非一致，只有少部分学生感受到班主任的爱。这为我们班主任敲响了警钟，我们该检讨是怎样无意忽略了学生真正的情感需要，又该如何与学生携手走向平等、民主、理解、互爱?
班主任要以积极的心态面对学生评价信息的反馈，正确对待学生的评价结果，更多在对照中查找自己的不足，甚至在对照中发现自己没有意识到的问题，不断改善和完成班级管理工作，使学生评价成为推动自己前进的动力。
总而言之，学生的成长是班主任工作效果的直接反映，因此，学生对班主任工作评价是非常有说服力的，特别是心智趋于成熟的中职生，他们具备了较为成熟的判断力，对班主任的评价也能做到较为客观和理性。希望班主任能充分利用学生评价信息的反馈，深入反思自己的教育工作，不断认识自我、完善自我，不断改进班主任工作策略，找到最适合自己班级的工作方式，做一名能帮助学生和自己不断成长的班主任。
参考文献：
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相关期刊简介：《当代教育理论与实践》由湖南省教育厅主管、湖南科技大学主办。教师教育一直是湖南科技大学传统优势，在长期的办学过程中，积累了较丰富的教师教育经验，服务基础教育优势明 显，涌现了一批教育科研的领军人物，形成了一支较大的科研团队，取得了丰硕的教育科研成果。
