以人为本，是科学发展观的核心。是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨。很多学校现在也都在坚持以人为本的理念来办学和进行教育工作。本文是一篇山东教育杂志投稿的论文范文，主要论述了坚持以人为本促进学校可持续发展。
众所周知，学校的“以人为本”管理有两方面的内容：一是办学应“以师为本”，“以师为本”就是要增强教师的职业幸福感，充分信任教师，用赏识和发展眼光去看待教师，承认教师能力上的差异，充分发挥教师的智慧，引领教师朝专业化的轨道发展，关注教师对个人成长发展的需求，促进教师的成长，为学校发展提供保障;二是教育应“以生为本”，“以生为本”就是要突显学生发展的主体性。学生是学习的主体，把一切为了促进学生的健康成长发展作为学校教育的根本任务，要面向全体学生，关爱每一个学生，公平对待每一个学生，承认学生的差异，用发展的眼光去审视学生，用积极的态度去欣赏学生，真正做到面向全体学生，实现学生的全面发展。
一、以“师”为本，增强教师的职业幸福感，为学校发展提供保障。
“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。”教师是学校教育的灵魂，学校教师的管理是管理学校的重点。令人遗憾的是，当前我国大多数农村中小学教师在教学中并未获得足够的专业满足感、成就感、快乐感和使命感，教师职业幸福指数偏低。是什么原因造成家村中小学教师的幸福指数偏低呢?笔者认为，教师职业幸福指数不高的根本原因就在于学校管理不能真正做到“以师为本”。农村中小学校长管理过程中怎样做到“以师为本”，增强教师的职业幸福感呢?
“以师为本”的人文化管理核心是尊重、培养、发展、塑造教师。首先，校长要尊重教师。尊重就是要尊重教师的意愿，尊重他们的成长和发展的规律。自由就是教师有理由要求合适的工作条件和地位，因为这些表明他们的努力得到了承认。校长必须为他们提供他们所需要的条件，以使他们尽可能地发挥各种作用。学校领导与教师的关系，在学校中只是分工的不同，每个人在人格上是平等的。学校领导要主动与教师交流，做教师的知心朋友;同时也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解成为知音。所以，在学校管理中，必须尊重教师意愿，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。
尊重教师要做到三个坚持。一是坚持教代会制度，认真听取代表的意见与建议，认真听取代表的意见与建议，让代表参与到学校管理的工作之中，使他们感受到自己是学校的主人;二是坚持校务公开，凡是应公开的工作都向教师公开，使教师对学校的发展及各项政策有所了解，而不是“事外人”;三是坚持民主集中制，倾听各方面的意见，包括是反对的意见，念人之功、容人之过，不抓“辫子”、不戴“帽子”，不给教师穿“小鞋”。这样，就教师与领导就能做到心往一处想，劲往一处使。同时，学校还应积极引导教师确立“认识别人，必须先认识自己，尊重别人就是尊重自己”的意识;引导教师为学校的发展积极献计献策，并且在群体中找到自己的位置。带领教师与他人和睦相处，从而赢得“和谐、真诚、奋进”的良好人际环境。
其次，校长要抓好教师的培养，提高教师的教学能力和业务水平，让教师尽快成长，尽早成熟，多出成果，体验到工作带来的成就感。学校要努力使教师由知识型向学者型、专家型角色的转变，使教师不仅仅能讲课、评课、命题，还要能著书立说，能举办学术讲座。学校要为教师打造好成长平台。除了开展集体说课、备课、听课、评课等教研活动之外，还应该进行广泛的经验交流，给教师提供更多的参观、培训、学习的机会，使教师开阔视野，增长见识，学习经验，武装自己。教师的培养应该常规化、制度化。
教师的管理，关键是“人心所向”。校长要营造民主和谐的管理氛围，尊重教师，关心教师，了解教师――从性格、家庭、爱好、特长、专业、有何技能、发展趋势等多方面了解他们，越细越好，因势利导，知人善任，在人尽其才中使更多的教师有工作上的归属感。尽可能让不同岗位不同角色上的每个人都获得成就感并由此产生职业幸福感，为学校的可持续发展提供保障。
二、以“生”为本，突显学生学习的主体性，实现学生的全面发展。
首先是加强学生自主管理，培养学生的主人翁意识。学生是学习的主人。学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。
学生既是教育的客体，又是教育的主体。教师应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划、贯彻执行，还是检查监督、总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把教师建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。
其次是组织小组合作学习，锻炼学生自主学习能力。自主学习就是为学生获得终身学习动力和发展力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动探求、主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。而“小组合作学习”是锻炼学生自主学习的一种有效方式。
“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会;培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。学生经过互助合作，把学生从单一、不平等的师生交往和狭小的学生间交往中解放出来，给学生更多的平等的学习锻炼机会，真正做到面向全体学生，实现学生的全面发展。
学校的可持续发展是一个长期而艰巨的过程，校长在实践中应始终坚持“以人为本”的管理理念，积极寻找增强教师幸福感和学生主体性的有效途径，实现教师、学生和学校的共同发展。
参考文献
[1] 宋 扬.以人为本 提升管理水平[J].基础教育参考，2011年12期
[2] 张云潮.“以生为本”和“以人为本”到底是什么关系?[J].湖北教育(教育教学)，2011年07期.
[3] 张会霞;可持续发展战略与教育[J].改革先声，2001年05期
相关期刊简介：《山东教育》是经国家新闻出版署批准,全国公开发行，邮局订阅。是省级刊物、山东省优秀期刊。可供全国的各大专院校、科研单位、各企事业员工评定、中级职称、高级职称,及学术交流的杂志。
