外语的学习，每个学生都有其不同的学习技巧和方法，这也是个人学习习惯问题。很多英语专业的研究生和英语教师都对英语的学习有一些见解和研究，俄语并不像英语学习的那么广泛。本文小编给大家推荐了一篇俄语学习论文范文，文章主要论述了外语自助学习平台建设的新思路。
摘要：随着互联网信息技术的发展，慕课成为了近些年发展网络教育的新手段之一。在我国，因中俄关系发展日渐密切，俄语学习也随之兴起，但俄语学习资源获取的渠道较为有限，影响着俄语学习者的热情。本文通过对慕课的认识和分析，来阐释基于此而建立俄语教学资源库的设想的可行性。
关键词：慕课,俄语学习,网络
近些年，随着信息技术高速发展，在教育领域借助计算机网络进行教育活动也随之展开。而以英语为代表的利用网络进行的外语教学使外语教学模式发生巨大的变化，它通过先进的网络信息技术，开发和建设各类基于计算机的网络课程，为外语学习者创造良好的语言学习环境和条件。紧随英语之后，其他语种利用计算机网络进行学习的人数也在逐年增加，俄语作为在我国开展历史较久的语种之一有大量的学习群体，建设基于俄语语言的计算机辅助教学模式急需出现。本文主要通过分析慕课这一网络教学模式，通过该模式让更多的俄语学习者可以方便的通过互联网获取音频、视频等相关素材，对俄语学习的开展非常有利，同时也对学习和了解俄罗斯文化，起到一定作用。
一、 “慕课”形式的课程知识体系
(一)慕课的定义
慕课，英文缩写简为“MOOC”，它的发展来源于“开放教育”的理念，认为不论学习者自身的人口学特征，经济条件和所处地域如何，其学习需求都应得到满足，因为知识是被自由共享的资源。慕课之所以可以再互联网上得到大规模的开发和推广主要得益于慕课出现之初慕课各个参与人的贡献。作为慕课参与人要主动将自身的教育教学资源尤其是别人不具有的特色教学资源通过互联网进行上传，同时，在上传资料的同时也可以看到其他参与人所上传的资料，并且这种相互共享资料的行为是免费的，这正是慕课大规模兴起的原因所在。
(二)慕课的基本特征
1.规模性
课程设置强调大量学习者的参与，这些参与者发布的课程，多为大规模或大型的课程。
2.开放性
任何人都可以免费参与到网络课程的学习中，对学习者没有任何准入门槛，也没有任何地域和时间的限制。
3.体系性
课程体系包括了学习目标，教师、学习活动、时间安排、练习和作业、学习评价和学习成果证明等。
4.网络性
强调这一特征，主要表现为网络性是慕课大规模开展的前提之一，没有发达的计算机网络作为前提，要保证大量的学习者可以做到随时随地进行学习也就不可能实现。
这其中，“规模性”和“开放性”是最重要的两个特征。两者之间相互制约、相互影响的。“规模性”是“开放性”的基础，“开放性”是“规模性”的条件。
(三)“慕课”教学模式的内涵
1.课程内容
慕课虽然是免费由各个参与人上传到互联网上供学习者进行分享的，但是慕课也是有自身课程体系的。作为慕课的组织者将互联网上的各种慕课素材进行整理之后按照学科体系进行布置和安排。慕课的功能主要是为了方便学习者进行学习这点与一般的大学课程学习不同，慕课没有考试也没有学分等方面的硬性规定，给学习者充分的自由和空间在无压力状态下进行学习。
2.课程模式
慕课没有固定的组织模式，更多的是由参与人的自发行为来决定的，比如有些慕课在一定时间范围内可以通过研讨、交流等形式进行联系，各个参与人将各自的资源进行汇总，对一些问题提出自己的见解和建议。
(四)慕课课程网络知识体系构建
慕课参与人在时间、空间上高度分散并具有很多不确定性，因此慕课课程体系在建设中也要考虑到参与人的此种特点，尽量将课程建设与参与人进行有机结合，具体课程构建包括以下方面内容：
1.课程与人才培养之间的内在联系
课程是存在于专业之中的，脱离专业而建设的课程是不存在的。慕课作为课程体系的一种自然也遵循此规律，人才培养是课程设置的最终目的，如果不了解在人才培养中各门课程之间的关系和内在联系，就会出现课程设置中的重复建设也会浪费大量的资源。
2.课程知识点划分和描述
慕课根据每门课程内容和个案的不同可以差异化的制定慕课方案，慕课组织者将需要讲授的知识划分为一个个小的知识点，而且小的知识点尽可能独立，以便于学生学习，也便于老师考核。若遇到内容、环节和步骤较多，依赖性较强的情况，需要老师准确把握内容，并把它们分为一个个短小的知识点，这将有利于对知识的学习。在划分知识点的过程中，要注意考虑学习者的实际情况，比如对于初学者如何安排教学内容，对于已经具备一定基础的学习者又应该如何安排，对于专业水平已经达到相当高度的学习者又该如何安排，等等上述情况都需要课程的组织者进行通盘考虑。
3.知识点的梳理
在精确分析课程学习者的基础上对课程进行模块化设置，对基础、水平不等的学习者进行差异化教学和课程安排，这样可以保证课程的合理性和科学性。
二、俄语学习的网络资源建设
近些年越来越多的中国学生学习俄语的积极性很高，学习俄语的人数也出现了大幅上升的局面，对于急切希望学习俄语
和了解俄罗斯文化的兴趣爱好者来讲，通过网络平台学习俄语和了解俄罗斯国情、历史、文化、民俗等将扩大中俄文化交流的空间，丰富俄语网络知识。
现存的传统俄语教学已经不能完全满足俄语学习者的要求，因为关于俄语的学习资料获取非常有限，只有俄语专业的相关教科书及部分俄语学习的书籍。外语学习和教学需要较为真实的语言交际环境，而互联网可以优化俄语语言教学环境，为学习者提供更完美的语言学习环境，提高学习者主动参与的积极性。
三、基于慕课的俄语教学资源库的建设
众所周知，利用互联网辅助俄语教学是目前俄语教育工作者的新课题。而目前互联网俄语教学模式仍处于尝试阶段，并没有一套相对成熟的体系。但利用互联网进行俄语教学的多媒体信息技术在迅速发展，近些年在俄罗斯进行俄语远程教育的规模逐步扩大，尤其在独联体国家框架下发展远程教育对构建独联体国家统一教育空间起到重要的推动作用。如今俄罗斯教育界利用远程教学模式(дистанционное обучение)向独联体国家出口自己的教育服务，其主要表现形式为：俄罗斯知名高校――俄罗斯国立普希金俄语学院开办自己的网络远程教育课程，主要针对独联体国家的俄籍同胞和俄语爱好者的俄语学习及培训，这不仅促进了俄语的境外推广，同时也实现了在独联体国家生活的讲俄语居民的语言教育愿望。除此之外，俄罗斯政府出台相应的法令条文保障远程教育的正常开展和运行，以保证俄语的远程教学模式使全世界俄语爱好者获取俄语学习的条件。这表明：俄罗斯政府重视俄语的境外推广工作，而利用互联网进行远程教育是其实现的重要方式之一。 至于通过慕课形式来建立俄语教学资源库的设想，这仍需要较长时间来进行。因为慕课也是近几年新兴起的一种网络在线开放课程模式，它本身的发展仍有待完善，所以目前只能利用慕课的开放、大规模、课程透明等特征来尝试建设俄语教学资源库。但也应当具备以下条件才能促成慕课的俄语课程知识体系建模的形成。
(一)应具备有大量提供俄语学习的网络学习平台
这主要由俄罗斯及世界知名高校，相关教育机构或组织来完成。高校应推出大量的免费开放课程，让更多的俄语学习者能够选择学习俄语的网络平台，使更多学习者能够系统全面地学习俄语，提高自己的俄语水平。所以，各类俄语高校或俄语培训组织应该积极加入到慕课的实践中去。
(二)大量俄语学习者的出现促进慕课的开展
随着中俄之间在外交、经济等领域合作加强，对俄语学习的需求量也随之增加。在当下中国人看来。与英语、日语等相比，俄语仍不是非常受欢迎的语种之一，所以学习俄语的人数还是很有限。应该适当通过各种手段宣传俄语，宣传俄罗斯文化，让更多人对学习俄语产生兴趣，这样通过慕课才能为更多俄语学习者提供学习平台，同时也可以促进慕课这一大型开放式网络课程的教学模式的进一步发展。
(三)俄语网络课程体系应建立并完善
在慕课时代，俄语教学的网络课程体系建成是进行俄语慕课的主要前提。只有具备完整的俄语学习课程体系，才能吸引更多的俄语学习者加入到慕课学习中，这对传统的俄语教学将造成一定的冲击。与此同时，慕课也要求老师对所教课程知识掌握较为全面，针对不同层次的俄语学习者提供不同等级的俄语教学。俄语网络课程体系也是俄语教学资源库的主要组成部分，也是基于慕课进行网络俄语教学的重要环节之一。
四、结语
综上所述，也会得到它的益处。因此，对于俄语学习者而言，通过慕课建立俄语教学资源库的设想将对俄语学习提供很好的教学平台;但对于传统的俄语教学模式会构成一定的挑战和冲击。所以利用慕课发展俄语自助学习平台是目前帮助和促进俄语学习的重要方式之一。
参考文献：
[1]杨家胜. 网络资源在俄语教学中的开发与利用[J] . 中国俄语教学， 2005 (03).
[2]邓宏钟，李孟军，迟妍，谭思昱. “慕课”时代的课程知识体系构建[J]. 课程教育研究， 2013 (07).
[3]王世臣. 基于互联网的现代俄语教学探讨[J].山东外语教学， 2004(04).
基金项目：本文是海南省哲学社会科学联合会2014社科规划课题《海南旅游外语自助学习平台构建研究》HNSK(GJ)14-55的研究成果之一。
外语学习论文发表期刊推荐《外语教学与研究》是北京外国语大学学报，原名《西方语文》，是由中华人民共和国教育部主管，北京外国语大学主办的，是我国外语界第一家学术期刊，创办于1957年6月。国内刊号：cn：11-1251/G4、国际刊号：ISSN：1000-0429。
