摘 要：高一是中学阶段承前启后的一年,这一年学生的兴趣培养、习惯养成、成绩好坏关系到整个高中阶段的英语教学效果。而就目前的情况来说，很多学生在刚进入高中时因各种原因导致不适应高中英语学习，成绩下降，学习兴趣降低，学习热情受到打击，进而影响到整个高中阶段的学习。
本文从初高中英语衔接的重要意义入手，分析了初高中英语教学、学习的方式和理念的不同，提出了高中英语教师做好初高中英语衔接教学的方法。
关键词：教师发核心期刊,英语教学,初高中衔接,重要意义,初高中区别,学习兴趣,学习方法
引言
刚跨入高中阶段时，学生们都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间的学习，他们普遍感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是英语学科，更显得枯燥、乏味、抽象，很多学生的成绩较之初中时期出现了严重的滑坡现象。形成这种现象的原因有多种，其中最主要的原因是：没有解决好初高中学科之间的知识衔接问题。
我们知道，学生由于各方面的原因，在由初中进入高中时，大部分同学会感到不适应高中的难度和学习节奏，同时，由于义务教育和素质教育，现行初中教材内容的难度、深度和广度大大降低了，那些在高中学习中经常应用到的知识，都转移到高一阶段补充学习，这就更加造成了初高中知识的断层。
这时候，就需要老师耐心、细致的做好引导工作，给予学生足够的帮助，让学生顺利并快速的进入高中学习状态。
一、做好初高中英语衔接的重要意义
初中和高中分别属于中学教育中两个有着不同的教育规律和特点的阶段。学生从初中升入高中，是人生求知路上的一个重大跨越。随着这个跨越，许多东西也随之发生重大变化。
在高一英语教学中普遍存在着这样一种现象：很多初中时英语成绩一般的学生,进入高中后, 突然感到听课吃力，记忆犯难，读写不畅，成绩呈明显下降趋势。他们无所适从，从而产生了畏惧的心理。更有甚者，初中时英语成绩较为优秀的一些学生，也感到英语非常难学，虽然自己很努力，却每次成绩平平，对英语的学习信心大减，学生本人及家长对此也感到疑惑，进而对英语学科忧心忡忡，甚至影响到整个高中阶段英语学习的信心。
造成这些现象的主要原因有以下几点：
1 从学生的角度来说，学生的生理、心理特征均发生了变化，存在较大差异。人变了、环境变了、学习内容变了、学习方法也变了。初中英语学习，学生的依耐性较强，学习过程多变现为被动吸收，而高中英语学习要求学生勤于思考、善于总结、主动质疑。高中学生若用初中的那套学习方法学习高中英语知识，会导致学习困难较多，连完成当天作业都有困难，更不用说预习、复习、总结等自我调整的时间了。
2 从教材的角度来说，初高中教材跨度大，与初中简单的基础英语相比，高中英语容量大，要求高，节奏快，这就致使很多学生一时难以适应。
3 从教法的角度来说，初中老师用汉语解释英文，而高中教师基本上是全英文授课，这也导致一部分学生很不适应，尤其是口语较差的同学，不熟悉老师教学的日常用语，不知道老师在说什么。
4 从学生能力上说，初中生习惯于老师教读生词，不习惯自己拼读;习惯于老师对课文逐句翻译, 不习惯对课文篇章的深层理解。习惯于听老师简单重复操练,，不重视思维能力的培养和语言的综合运用能力。而这几个“不习惯”，刚好是学好高中英语的基础。
5 从生活学习环境上来说，高一的环境是全新的，学生有一个从生疏到熟悉的过程。另外，考取了理想高中的同学心理上有一定的放松感，入学后无紧迫感，考得不理想的同学心理上有失落感，未能把全部精力放到学生中去。
初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但如果没处理好初高中英语衔接的工作，当学生在看到越来越多的新单词、越来越长的课文后，在听到越来越快的听力语速后，在碰到越来越复杂试题后有些人不免会产生畏难的情绪，甚至觉得自己不是学英语的料，极大地打击学生学习英语的信息和兴趣。
因此，英语教师在学生刚进入高中时，做好初高中英语衔接的教学工作，具有重要的意义。
二、初高中英语的联系与区别
其实，高中英语学习不是新起点，而是初中英语学习的继续和深入，因此对初中英语知识的掌握是高中英语学习的基础，但两者又有区别。 主要体现在一下方面：
1 词汇量增加，高级词汇增加(如help、assist、 need、 require)初中的新版本教材词汇量已经不少，但新版本高中教材中的词汇更是成倍地增加了，增加了大约 2000 词，同时加入了许多当前常用的，新出现的流行的词汇。
2 语法项目加深，有一些语法项目在初中阶段是浅尝辙止，高中则要继续和深入学习，如：定语从句，宾语从句，动词不定式;有一些是全新的项目，如：分词。这些项目是重点知识，是高考的必考项目，其中有些又是难点。
3 阅读篇目变长(词数，长难句)，阅读后的题目难度增加，对思维能力要求有了较大的提高。
4 初中教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，学生一般都容易理解、接受和掌握。相对而言，高中课程的特点是：概念抽象、定理严谨、逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，注重抽象思维，知识难度加大。
5 初中英语课本的每一个单元分为4 课，每篇中有的是对话，有的是阅读文，也配有一些练习，而高中的每个单元并不分课，而是基本上按模块划分。教材把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念。
6 初中试题立足于课本和有限的教学资源，题型简单;而高中英语试题方位广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识，才能有效的解决问题。
7 在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。
三、教师如何做好初高中英语衔接
既然初高中英语衔接有如此重要的意义，初高中英语又有如此多的不同，那么我们英语教师应该如何帮助学生做好初高中英语衔接，养成良好的英语学习习惯呢?笔者认为，要从以下几点入手。
1 先向学生简介初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法
高中英语教师务必在开学时就让学生了解，初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、说、读、写、理解的训练，这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求的高。进入高中后，如果仅仅是死记单词,听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，学习方法单一，没有良好的学习习惯，那么学生是学不好英语的。
2 激发学生的英语学习兴趣，消除初高中英语衔接的障碍
兴趣是最好的老师，教师要帮助高一新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式，找准课堂切入点，以学生为主，加强情景创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。让每一位学生都积极地参与到课堂之中，通过活动的形式感染学生，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。
3 帮助学生形成良好的学习习惯
教师要让学生明确，像初中那种学好课本，略微做点习题就能学好英语的情况是不会出现的。向学生指出并让学生明确高中课程要求及初高中的差异。高中的知识点多，难度大，课程相对增多，学生的学习任务繁重。还要学生明白，高中教学的主要任务是为高等教育输送人才和培养社会需要的劳动者。学生必须在老师的指导下学会自主学习，合作探究。要学好英语，必须养成良好的学习习惯。
主要包括：(1)、坚持课前预习、课后复习的习惯。(2)、上课眼到、口到、手到、心到，积极参与课堂活动。(3)、作业认真按时独立完成。(4)、早读声音一定要响亮。(5)、加强口语的学习力度，有机会的时候一定要多听多说，坚决抵制哑巴英语。(5)、及时解决疑难, 当天问题当天解决。(6)、多使用工具书，并养成使用工具书的良好习惯。(7)、坚持阅读课外书与摘抄的习惯。(8)、多与老师交流心得体会的习惯。(9)、每天把在学校学习的课文朗读五遍，不用刻意记忆，合起书写出你记忆中的东西，天天坚持不懈。
1 教师在高一开学阶段，要边上新课，边复习初中知识
若在开学阶段集中复习初中知识，不利于优生的学习，影响了优生的学习兴趣，同时不利于完成教学计划;若不管初中英语知识，直接开始学习高中英语知识，则会让基础中等或较差的同学造成学习压力，让他们感觉负担更重，打击学习的积极性。
只有在学习高中新课程的同时，从语音、语汇、语法、课文等重点角度给学生补缺，复习初中英语知识，才能让学生顺利从初中英语学习状态过度到高中英语学习状态，既能让优生有充实感，又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有认知过程。提高教学质量，增加语言活动的广度和密度，提高课堂效率。
2 尽快了解学生的英语学习情况，给学生做好思想工作，帮助学生树立正确的心态
高一学生刚入校，师生间都很陌生，有觉得考得理想的同学，要提醒其不要有放松思想，有觉得考得较差的同学，要帮助其放下思想包袱。教师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，增加学生对教学的信任感，及时了解教学信息反馈调整教学计划与教法。
结束语
高一开学是高中英语学习的关键时期，它直接影响了学生对高中英语学习的态度和看法，进而对整个高中英语学习产生深远的影响。因此我们应当讲求教学策略，帮助学生制定符合自己的学习方法和目标，培养学生的英语学习兴趣，力争从一开始让学生就养成一个良好的学习习惯，培养学生的英语综合能力，顺利而快速的进入良好的高中英语学习状态，从而学好英语。
