摘 要：素质教育能否实施的关键，取决于教育过程中是否唤醒学生的主体意识。只有这样，才有利于发挥学生的主动学习精神。
关键词：教育财会研究,主动探索,讲解,参与活动,总结
素质教育是与应试教育相对立的一种教育观。小学数学教学是实施“素质教育”的主渠道、主战场，素质教育能否实施的关键，取决于教育过程中是否唤醒学生的主体意识。只有这样，才有利于发挥学生的主动学习精神。在数学教学中如何把“让学生主动学习”落到实处呢?我是这样做的。
一、让学生主动探索
学生学习知识是接受的过程，更是发现的过程、创作的过程。在教学过程中，教师应留给学生充分的思考余地，对解决问题的途径提倡多样化，能够调动学生的聪明才智去解决实际问题。例如：在教学“自然课外小组养了18条金鱼，其中3条是白金鱼，其余的是花金鱼。花金鱼是白金鱼的几倍?”要求改变题里的问题，使它变成另一道两步应用题，再解答出来。我让学生自由选择问题和计算方法。由于学生拥有了主动权，因而充分调动了思维的灵活性。他们都能主动探索解决问题的办法。全班分组交流算法时，就有了设置多种问题和计算方法的途径。
第一种：花金鱼是白金鱼的几倍?
18-3=15(条) 15÷3=5(条)
第二种：花金鱼比白金鱼多多少条?白金鱼比花金鱼少多少条?(同一算式)
18-3=15(条) 15-3=12(条)
第三种：花金鱼和白金鱼共有多少条?
18-3=15(条) 15﹢3=18(条)
我把主动学习的权利还给学生，一改过去教师教算法，学生被动接受的局面。因而学生的主动性、积极性就得到了提高。
学生是教学活动的主体，是学习的主人，这不仅仅应是从事教育工作者的一种理念，更应当采取适当的方式，促使学生表现出这一点。在解决问题的过程中，力求以比较现实的或有趣的情景问题引起学生讨论，出现新的知识点，或有待形成的技能，反过来解决原先的问题。显而易见，这样的教学活动，使学生“不用扬鞭自奋蹄”。学生是问题的解决者和实践者，教师只能退居引导者、组织者、合作者的位置。这样从根本上帮助教师“让位还权”，使学生真正成为学习的主人。教学中，要很好落实这一教学思想，要认真体会教材提供的“条件”用意所在，精心策划组织“问题解决”活动，引导学生向自主地看、自主地说、自主地审、自主地做，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，重新创造有关的数学知识，感受数学创作的乐趣，主动探索，增进学好数学的信心，是学生真正成为学习的主人。
二、让学生自己去讲解
一个问题往往会有多种解法，不同的人由于思维方式的不同，运用的策略也不尽相同。对于新奇的想法我们要保护与鼓励，绝不能随便地加以否定。在生活中学数学，在活动中学数学有利于培养学生良好的数学情感。数学结论是抽象的，但数学课不是抽象的。我们应该给学生一个可以展示自己的空间，给学生一个想象的空间。如：教学“20以内的退位减法”的练习，我先引导学生观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么特点?大多数学生发现差都比被减数个位上的数多1。这时，一个男生举手说：“我发现只要把被减数个位和十位上的数合起来就等于差。即：11-9=2 14-9=5 18-9=9…出乎意外，却又在情理之中，这就是创造。全班同学为这份创造报以热烈的掌声。在这个展示思维的广阔空间里，给学生交流感情的机会，就能碰撞出创造的火花。课堂教学如果只是老师讲，学生听，学生处于被动的地位，实施不了自主教育，更谈不上学生的素质得到培养。
三、让学生参与活动
学生主动地参与教学活动，在愉快的活动中获取知识。教师巧妙地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂真正还给学生。例如“毫米、分米的认识”这节课，教学中我引导学生参与实际的测量活动，让学生动手量一量衣服扣子之间的距离有多长，桌子有多高，手中的铅笔有多长，学生根据已有的生活经验探索测量方法，有的用尺子量，有的用手去量，有的用数学课本量。在反馈测量结果时，组织学生讨论：为什么测量结果不一样?通过交流得出结论，认识到了测量时应统一单位的必要性，进而认识了毫米、分米，学会用它们测量物体的长度。并能用手势表示出几毫米、几分米、几厘米的大约长度，让学生找一找身边的哪些物体还可以用分米、毫米作单位测量，整个教学过程是在活动中完成的。这样，既适应孩子好动的关注，又使学生在愉快的活动中主动地获取了知识。
四、让学生自己做小结
小结是课堂教学的一个重要组成部分，通过让学生自己小结，小结学得的知识和获得知识的方法途径，不仅能及时地反馈信息，而且可以发展学生的学习能力，进一步促进学生主体性的发展。只有学生参与了学习，在学习过程中用语言来描述自己的认知过程，才有利于在数学的知识素质、技能素质等方面的提高。
肯定学生的主体作用，绝不意味着贬低或否认教师的主导作用，在一定情况下，甚至需要把老师的主导作用发挥得淋漓尽致。这种主导作用应当体现在有目的、有系统的指导;体现在经老师的点拨和指引，激发起学生学习的积极性，能自觉地进行探究活动;更体现在开发学生蕴含的潜力，并在“最近发展区”的范围来组织和指导学生的学习活动。
