摘 要： 语文教学不仅仅是传授知识的个体行为，语文教师要在丰富的课堂教学中贯穿积极健康的思想，使语文课在青少年精神成长中发挥既特殊又十分重要的作用。教师应凭借教材，在培养学生读写能力和发展智力的过程中，因势利导，逐步使学生爱语文，有思想，有理想。
关键词： 语文建设,语文课堂教学,思想,细节
如果校园是广袤的原野，那么语文就是这原野上的一朵奇葩;如果课堂是老师的牧场，那么思想就是这牧场中的稀世珍奇;如果教材是朴拙的花架，那么细节就是这花架上盛开的小花。
这十五年的劳作耕耘，让我深深眷恋这块土地，也让我感到了，情感的教育和知识的传授是这样依依相惜。一位有思想、抓细节的语文教师不仅可以提高学生的语文学习兴趣，更可以凭借丰富的语文教学，构建出和谐的语文殿堂。
一、一堂丰富的语文课离不开良好的学习氛围
鲜花难离沃土，要想拥有一堂丰富的语文课，肯定要营造良好的语文学习氛围。
要重视阅读：每班每周一节固定的阅读课，以阅读课外刊物为主，让学生随意发表见解，或阅读同一篇目，以竞赛的方式加深学生对文章的理解。
要重视写作：校报为学生提供了练笔的大舞台，每学期至少一期的手抄报更为学生提供了更广阔的练笔机会。
要重视学校组织语文活动：学校组织的以班级为单位的朗诵、演讲、课本剧汇演的比赛，营造了良好的语文学习氛围，语文老师要帮助班主任，出色地完成这些任务。
二、浓厚的人文关怀是丰富语文教学的基础
要让学生爱语文，先要让学生爱老师，语文老师对学生的人文关怀显得格外重要。
学会蹲下去看后进生。为学生营造良好的人文环境，平时少一些指责，多一份关心;少一些强制，多一些尊重。与后进生建立平等融洽的人际关系，教师与学生之间一定能同心合力。
让优等生体面地反思。优等生大多自尊心强，因此，处理问题，少不了一个“情”字，“爱心第一，宽严相济”，才能使优等生主动配合课堂教学，让他从内心真正服你，语文学习没有理由不更上一层楼。
三、成熟的教学理念是丰富语文课堂教学的灵魂
千里马离不开伯乐。一堂丰富的语文课堂教学，肯定离不开一个专业过硬、师德高尚、善于反思并富有教学理念的老师。
思想的深度决定发展的高度。语文老师的教学理念决定着语文教学的发展方向，成熟的语文教学理念应具备以下特点：
(一)注重过渡衔接，强调能力提高
“过渡衔接”是指初高中衔接。例如文言文教学可以尝试引导学生自学，从而为高中文言文学习打下坚实的基础。这样既注重对学生中考负责，又具有更长远的眼光，为学生未来打算，努力培养学生语文能力和语文素养。
(二)注重内外兼顾，敢于大胆取舍
“内外兼顾”有两层内容，一指的是以课内范文为主，又不拘泥于课内，注重课外阅读，内外阅读相辅相成。二指的是以课内教学为主，课堂永远是主阵地，能解决的力争课堂搞定，不要寄希望于课后。立足课内，然后拓展课外，尤其要重视语文综合性学习活动的开展，内外结合才能取得佳绩。“大胆取舍”是指灵活、大胆处理教材。例如单元教学敢于选择一两篇文章详讲，其余大胆放给学生自读(鼓励学生把课堂上老师未教授的但考试考到的课文当做课外阅读题来做)。
(三)注重课外阅读，养成良好的语文习惯
习惯决定性格，性格决定命运。注重引导学生养成良好的语文习惯：书写的习惯、读报和阅读短小精美文章的习惯、认真写作的习惯、整理笔记的习惯、积累生活素材的习惯、认真审题的习惯、独立思考的习惯、合作探究的习惯等。
(四)注重方法指导，强调自学意识
初中语文老师关键要让学生听懂领会。授之以鱼，不如授之以渔。上课要推迟结论的呈现时间，注重过程教学，多做学法指导，多指导学生如何学习语文。强调自学意识，让学生牢记语文要靠自己，要学会积累和整理。
(五)注重语文思想，构建和谐语文
1.善于诱导。青少年时期是人的各种能力基本形成和发展的时期。在这个阶段，他们喜欢追求新奇的事物，想象力丰富。根据教材的特点，可采用多种引导方式。
(1)进入课文意境，让学生在美丽的幻想世界漫游。教学童话体裁的课文，对发展学生的想象能力有重要的意义。童话里那些新奇的幻想，不仅能满足学生对新奇事物的追求，而且能使他们的想象不断得到丰富发展。
(2)揭示未知的世界，激发幻想的热情。阅读教材，有的介绍了各方面的科学知识。在阅读教学中，引导学生通过语言文字理解知识内容，不但能使他们提高阅读同类文章的能力，丰富见闻，培养多方面兴趣，促进智力的发展，而且能激发学生幻想的热情。例如教学《看识天气》(七年级上册)时，在阅读总结阶段可引导学生议论，天空的秘密是不是已经完全被人们了解，我们阅读后有什么想法?这样引导，不仅有助于培养阅读习惯，而且能激励学生树立爱科学、学科学、用科学的志向。
2.憧憬未来，明确目标。理想是和一定的目标相联系的。只有通过教育，随着学生自我意识和自我评价能力的发展，有了自我教育的要求，才能使他们具有明确而具体的理想。根据阅读教材的内容特点，可以从如下方面引导学生明确奋斗目标，树立远大理想。
(1)树立榜样，善于评价。有的课文启发学生以具体的人物形象作为自己的理想榜样，如《我的信念》(七年级上册)一文深刻体现出了居里夫人正直、无私、献身科学事业的高贵品质和精益求精的科学精神，教学时应引导学生体会其中蕴含的深刻含义，使学生获得具体清晰的形象，还要进一步启发学生认识到理想榜样的道德动机，从而提高理想的品格，陶冶高尚的情操。
(2)体味痛苦，成就伟大。当代学生在物质生活上已经相对丰富，没有体会过痛苦，就无法品味真正的快乐，没有艰苦生活的磨炼，在品格上就难以塑造坚定的毅力。教材中的一些篇目为学生提供了感受“痛苦”的机会，例如《伟大的悲剧》(七年级下册)讲述了在南极冰天雪地的环境中考察队伍、身陷食物短缺、取暖燃料不足的危险之中，有人冻掉了脚趾，有人因绝望而失去正常的神智。在身体与精神的双重折磨下，考察队在离目的地十几公里的地方遇难无一幸免而遗留的日记中，显示出了这些考察队员无怨无悔的崇高境界。这些具体的事例，可以引起学生情感共鸣，从而将个人幻想与实现理想逐步结合，进而产生更高的抱负。
总之，语文教学不仅仅是传授知识的个体行为。语文教师要在丰富的课堂教学中贯穿积极健康的思想，使语文课在青少年精神成长中发挥出既特殊又十分重要的作用。教师不仅要把眼光放在课内，更要放眼课外，使学生深刻感受到语文是一门应用广泛的学科。老师更应在教授知识的同时帮助学生养成良好的语文习惯，给予学生温暖的人文关怀，同时因势利导，使学生逐步爱语文，用语文，有思想，有理想。
参考文献：
[1]中学语言教学参.2003(5).
[2]语言教学之友.2005(3).2008(10).
