摘 要：教学中除了注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，还注重了学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，培养学生主动学习的愿望，有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境，把数学真正融入到现实生活中，真正使学生在“玩”中获得知识。
关键词：教育科学研究杂志社,愿望,情境,好玩
打开一年级的数学教材，给我们的印象是：它就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，除了运用信息技术和多媒体教学以外，还注重了培养学生良好的学习方式和学习习惯的培养，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题;还注重了学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。
一、培养学生主动学习的愿望
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。编者把对人生的理解、对现实的看法，转化到课本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，我们要学会看图、用图、讲图。例如：我在教一年级上册《分类与比较》这部分内容时，是这样做的：一上课我故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，说：“黑板擦那么高，谁愿意帮老师把它拿下来?”学生抢着举手，我故意点了一名个子矮的学生上来，他够不着，就跳着去拿，还是够不着。我微笑着说：“还是让我来拿吧。”我一伸手拿下了黑板擦，并问：“同学们，为什么刚才他跳起来都拿不到，而我一伸手就拿下来了呢?”学生纷纷发言：因为老师个子高，他个子矮;老师的胳膊长，他的胳膊短……根据学生的发言，我马上叫刚才拿黑板擦的那位学生站在老师身边，再次比高矮，比胳膊的长短，并引导学生用完整的语言来表述，然后总结：“看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮、比多少、比长短。”这样的导入设计贴近实际，学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性，在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
二、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物品和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品， 然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类打好了基础，更培养了孩子合作学习的意识。再如，上《认识钟表》一课时，先让学生制作钟表模型，再让学生观察钟表三兄弟的不同长短，最后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演，尤其是教学低年级的学生，他们更需要通过形象去认识世界。因此，单调的讲解，缺乏形象的干瘪的语言，会使学生厌倦乏味。这就需要我们在教学中要设法使自己的语言能诉诸学生的感官，使之具有鲜明的形象性。那就需要教师绘声绘色地启迪，使学生感受到犹如亲处其境、亲触其物，犹如是“真的”。这样学生学起来快，记得也牢，还会从中得到领悟其意。在低年级的数学教学中，大多借助形象和语言的配合，编顺口溜、出谜语、形象记法、编儿歌等，这样通过形象的表演伴随着美妙的语言，这正是教学艺术的体现。
三、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题
大家都知道青岛版的数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的，这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，很多学生的表情都很茫然，这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《9加几》这一课时，大多数学生都能运用“凑十法”计算9加几的题目。这时候有一个同学说：“老师我不是这样算的”。“那你是怎样算的?”他把算法说出来以后我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给他一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实算法很多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，做到动静搭配、疏密相间、有张有弛、详略得当。归根结底是为了促进学生的发展，相信孩子们的潜能是无限的。
四、培养孩子的生活实践能力
许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《认识人民币》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是什么价钱把它记下来，之后又让学生带来了各种不同面值的人民币，叫学生扮演“商场小经理”和“顾客”把各种物品按自己的想法买下来。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。教师、学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、做些简单的动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口、模拟表演来自创情境，使数学知识更具生活性和趣味性，充分发挥学生的想象力，带领他们自编、自演数学故事，真正使学生在“玩”中获得数学知识。
