摘 要：在辅导学困生中，我深深地体会到要培养学困生的学习兴趣，的确是一件困难的事情，这可以说是对教师个人修养与教学方法的挑战。我坚信只要我们老师晓之以理，持之以恒，教学得法，自己对这些“学困生”有信心，相信他们有一天会摘掉语文“学困生”的帽子。
关键词：科技论文发表,学困生,学习兴趣
随着新课程改革的不断深入，对学生学习语文知识的要求、能力不断的提高。越来越多的学生对学习语文态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了语文学习困难学生的产生。转化学困生是教师业务中的一项重要工作，并且是一个长期的过程，这就需要教师付出相当多的精力。学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要让计划顺利实施，还需要采取一定的措施。针对学困生有较强的自卑感，缺乏自信心，缺乏学习的兴趣，没有良好的学习习惯和正确的学习方法的这些原因，在教学中我注意从实际出发，根据各人接受不同的程度，采取不同的措施，使他们的学习成绩得到不同程度的提高。
一、精易入手，激发兴趣
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习有一种恐惧感。作为教师，我在平时的教学中放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。在讲授课文时，从易到难，让学困生回答简单的问题，并及时给以鼓励表扬，使他有一种成就感。这样，就使学困生对学习不再感到害怕。慢慢将其引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，一般为三个题，分易、中、难三个等级。学困生只要求做常规作业，让他们也尝试完成作业轻松的感觉。慢慢的随着他们对学习语文兴趣的增加，让他们在做一些较有难度的题，让他们也尝试解决难题后的快乐，从而更加乐于学习语文。
另外针对学困生由于学习欠自觉，坚持完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄同学作业的办法来应付作业，应付教师的检查。对待学困生照抄作业的现象，我注意做到不一味的斥责，而是大力提倡。引导学困生们知道：“照抄作业是一件好事而不是坏事，因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。你在完成作业时，照抄一遍，然后再自己做一遍，这样，你每次的作业就等于做了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗?”我也引导给作业别人抄的同学知道：“你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清做题的方法，尽力帮助他们自己完成作业，这才是真正帮助同学进步的方式。”这样，让学困生在“照抄作业”的过程中，得到老师和同学们的帮助，学习进步了，学习兴趣也得到了培养。
二、主动关心，一帮一扶
学困生由于学习成绩较差，一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们，如成立“一帮一”学习小组;平时我对这些学困生在很多方面是比较宽容的，慢慢地就发现了他们的长处，了解了他们的性格，就对他们因材施教，在班里组建了“一帮一”。如我带的四年级班里的一个学困生语文基础差，上课不听讲，总是东张西望，还爱捣乱，搅的周围同学不得安宁，各课教师找他谈话，找家长做思想工作，都无及于事。但他爱劳动，爱关心他人，我从他爱劳动，爱关心他人入手，让他当了班里的卫生委员，并把他的座位调到了第一张课桌上，并与班里学习比较好的一个学生接成“一帮一”。在老师与“一帮一”的带动下，他慢慢地树立了自信心，从一个不交作业发展到按时交作业，从上课爱捣乱变成了一个遵守纪律能主动认真听讲的学生，学习成绩也有所提高。
三、耐心加细心，捕捉闪光点
学困生由于在智力因素和非智力因素方面同其他学生差异较大，因而他们的进步往往是微小的。教师稍不留心，就会视而不见。细心的老师不会放过学生任何一个小小的闪光点和点滴进步。都会不失时机的给予肯定和鼓励。学困生中有的书写干净整齐的优点;有的为人诚实;有的思维活跃，口头表达好;有的能留心为班集体做力所能及的小事……留心他们这些闪光点，“扬长避短”，让学生认识到自己的优势并发扬，树立成功的信心。
增强克服和改进自身不足的意志、决心，从整体上全面提高自己。应用欣赏发展的眼光去看待每一位学生。心理学家威廉姆*杰尔士说“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”学困生由于学习差，往往会失去自信，在这种情况下有可能会由学困变成厌学，作为教师要培养学困生的自信心，所以，在测验成绩分析课上，我注意区别对待学困生的考试成绩，让他们知道自己“虽然考试分数较低，但是，试卷是自己做的，成绩是自己实事求是取得的成绩。今天成绩进步了几分，明天再进步几分，很快就可以及格了，只要继续努力，一定会进步的。”用激励性的语言去鼓励他们，帮助学困生找回自信，使他们感受失败中的成功。激发他们的学习热情。
四、用爱感动，培养信心
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之没有水。没有爱就没有教育。”著名教育学家林华民先生曾说到“老师的伟大之处就在于他们是在爱着别人的孩子。”要向母亲对待孩子，医生对待病人一样去照顾关心学生。学生有心事，找他们促膝交谈;有困难帮他们解决;生病落了课应及时帮学生补上……平时应用父亲母亲的细心去呵护他们，使学生感到老师像关心自己的孩子一样爱着他们。我所带的班级中，有一名女孩，因为父母离婚，学习成绩急剧下降，在我得知原因后，便经常把她叫到办公室与她谈心，给她梳梳头，理理衣服并有意识的淡化他对母亲的思念。经过一段时间后，她又一次找到了自信，学习态度有了很大的变化。
总之，在辅导学困生中，我深深地体会到要培养学困生的学习兴趣，的确是一件困难的事情，这可以说是对教师个人修养与教学方法的挑战。我坚信只要我们老师晓之以理，持之以恒，教学得法，自己对这些“学困生”有信心，相信他们有一天会摘掉语文“学困生”的帽子。
