[摘 要]语文，作为人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。高中语文作为其他学科的基础，在整个高中教学工作中起着重要作用。新课程改革以来，使得广大教师们必须重视学生的探究性学习。但在实际教学情境中，探究性学习通常难以把握。本文从创设探究情境、养成探究意识、探究问题的设置和多元化的评价机制四个方面对高中语文教学中的探究性学习进行探讨分析，以期能对高中语文教师们提供些许帮助。
[关键词]深圳职称论文发表代理,高中语文,教学,探究性学习
高中语文新课标的一个显著特点就是重视学生的探究性学习。探究性学习指的是学生能够独立地发现、分析和解决问题，它强调学生在学习中能够主动体验知识是如何形成和发展的。探究性学习对于语文教学来说，可以培养学生的创造性思维，使学生在轻松、愉快的情境中体验丰富的学习活动。
一、创设探究情境
高中语文教学要融入探究性学习，首先就是要创造一定的探究情境。学生只有在这种探究情境中才会去主动探究，体验到探究的魅力。因此，首先应该转变教师观念。以往的课堂，教师总是扮演着主导者的角色，学生只是被动的知识接受者，课堂上缺乏有效的双向互动。要想开展探究性教学，教师必须转变自己的观念，从主导者的地位改变为指导者或合作者，还课堂于学生，真正体现学生学习的主体性地位。第二，利用多样化的教学手段。教师应适时引入现代教育技术，如多媒体课件等。多媒体课件的最大优势是能够提供给学生以图、文、音、视等多种直观刺激。
二、养成探究意识
兴趣是最好的老师，没有兴趣则探究无从谈起，因此兴趣是学生学习语文，产生探究的动机的重要前提。探究意识的养成，首先就是要培养学生对语文学习的探究兴趣。教师在课堂教学中要注意在各个环节采用合理的教学方式，要以现代教学理念为指导，以创新的教学模式，富有个性魅力的教学风格来激发学生对语文学习的兴趣。学生进行探究性学习，必定会对语文的课文产生一定的疑问，在此种情况下，教师不应批驳学生的质疑，而是要鼓励学生多多质疑，敢于提出不同的见解，以问题为驱动去实施探究性学习。教师只有不断地鼓励与强化学生这种行为，才能有效养成和增强学生的探究意识。
三、探究问题的设置
探究性学习的发生必须有问题，有无问题是关键。一个经过学生深思熟虑，有一定探究价值的问题才能充分调动学生去进行探究性学习。探究性学习具有一定的困难性，学生通常不容易把握，正因为如此，有价值的问题才更能引导学生不断地对问题的探究，从而使学生在探究中获得成长，提高自身的综合实力。因此，在实际教学中，教师对于探究问题的设置一定要谨慎、合理。教师在预设探究问题的时候应考虑学生当前的语文能力和课前的准备情况，以高中语文新课标为指导，紧紧围绕着每一课的核心教学内容来预设探究问题。因此，教师必须具备一定的心理学和教育学知识，要对学生的认知规律有一定的认识。好的预设问题，能够立竿见影，瞬间调动学生参与探究性学习的积极性。探究问题的生成，随着课堂教学的展开，随时都可能出现预设问题之外的问题。因为，每一个学生都有着自己独特的思维方式，对于课文的理解，会产生不同的看法和见解。教师在面对这种情形时，切不可仍按照预设的教学计划继续教学，这样可能会错过非常好地探究学习时机。教师要运用教育智慧针对实际情境生成探究问题，让课堂焕发更多的魅力，吸引学生的兴趣，从而提高学生的探究能力。教师要特别重视这种在课堂中生成的问题，因为这是提高学生探究学习能力的关键。因此，教师在课堂中要注意区分“噪音”，允许学生发表不同的意见，学生如果提出一些与课堂的知识无关的问题，不要急于给予答复，可以在课后和学生探讨，并引导他们提出更多与教学内容相关的问题。
四、多元化的评价机制
探究性学习需要多元化的评价机制来检验成效，传统的评价方式不能有效检验探究性学习的成效。多元化评价机制指的是要从多角度、多方面对探究性学习进行评价。评价的内容既涉及与教师相关的评价也涉及学生自评。评价的目的不仅是为了检测教学效果，还要帮助教师分析学生通过探究性学习所获得的进步。教师应该看到，学生学习能力的不同，探究性学习会产生不同的成效。对于学习能力相对弱的学生，教师要多给予正面的鼓励，要点燃他们自信的火花，要使他们能够对探究性学习产生兴趣，要善于捕捉他们极其微小的闪光点，要相信即使如此微小的闪光，最终也能放出绚丽的光芒。教师只有做到让全体学生都能在探究性的学习当中获得成长，才是探究性教学真正的成功。
探究性学习是新课改、高中语文新课标的必然选择，对广大高中语文教师既是挑战也是机遇。因此教师们应抓住这个历史时机，努力学习探究性学习的理论，并在实践中加以充分利用，同时，还应经常性的反思在日常教学工作中探究性学习的实施效果，及时调整，最大限度地提高学生的探究性学习能力，从而培养出更多地拥有自主学习能力与创新能力的人才。
参考文献：
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