【摘 要】小学科学的有效教学离不开教师教的“得法”与学生的爱学、乐学、会学。为此，教师要精心备课，努力创设情境，激发学生学习情趣，实现课堂教学多样化，还要有效地布置作业，合理地进行教学评价。
【关键词】小学教育论文发表,小学科学,有效教学,教学多样化
美国著名教育家西尔伯曼在《教室里的危机》中提到，在教学过程中，一定要照顾学生的个别差异，因材施教，促进学生素质全面发展。脑科学研究表明：当学生心情快乐时，大脑会分泌快乐的神经递质―内啡肽和多巴胺，这样会使他们更加乐于学习。但是当学生心情不佳时，身体会分泌一种叫“儿茶酚胺”的物质，作用于中枢神经系统，使血糖升高，血液和肝细胞内的毒素相应增加，会产生厌学心理。可见学生的情感是影响教学成败的重要因素。要让学生“快乐”地学习，教师要做到以下几点。
1 有效备课
孔子说;“凡事预则立，不预则废”。备课是教师一项重要的基本功，是课堂教学的一项预先设计，是上好课的前提。优秀的教师不能不研究备课艺术。备教材，上网查询各种相关知识信息;备教具，合适而用;备教学方法，力求最好;备学生情况，了如指掌。
比如准备《基因技术》一课，基因作为遗传的基本单位，其直径为2nm(纳米)。人眼能分辨的最小长度大约是0.1毫米，也就是说得放大5万倍才能用肉眼看到它的形态。转基因技术是怎样的?转基因动物的形态又是怎样?微观世界的知识“只靠讲”小学生不能理解，也难以接受。如何让他们快乐学习，轻松掌握?由于没有多媒体等教学设备，于是我上网下载并打印了基因的图片，转乙肝基因的小老鼠图片，转基因的荧光蝌蚪的图片等12张，图片下面加上文字说明。大量有趣的图片，课前就贴在班里，像画展一样吸引了大量学生围观，他们快乐地学习议论，深奥的课程，变得不再难懂，学生学得津津有味。
2 课堂教学多样化
2.1 “色、香、味”俱全，构建“生活化”课堂
在小学阶段，儿童的注意特点是无意注意占优势，特别是低年级学生更容易注意力分散，思维松懈。这就需要充分利用儿童的无意注意，视觉，听觉，嗅觉，触觉都要充分利用起来，动手，动眼、动脑结合起来，让科学变得直观而有趣。
第斯多惠说，教学的艺术不在于传播知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。学生需要探究，需要理解，需要激励。对于儿童来说，教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义。例如《落地生根》一课，植物繁殖各有“高招”，我让学生带来了姜，芋头，红薯，土豆，小麦，萝卜，油麦等蔬菜，让他们自己分析这些植物怎样繁殖，通过分组讨论，交流，弄清上述植物是有性繁殖(开花结果)，还是根、茎、叶繁殖，完成教学目标.。在生活化的课堂上，让学生真正成为学习的主人。
2.2 借力网络，构建“现代化”课堂
教育是一种艺术的事业。离不开现代化的手段。学习的过程不是消极的读听记，应充分利用现代网络教育技术激发学生的学习兴趣，为学生提供更多的高质量的科学信息。如《生物进化的证据》一课，恐龙是学生熟悉而又遥远的古代生物，我将学生带到多媒体教室，利用多媒体课件，再现2亿年前恐龙世界的繁荣，以及恐龙全部灭绝原因的种种推测，同时播放歌曲《恐龙化石》。整节课意境悠远，学生仿佛回到古老的从前。
2.3 培养能力，构建“实验化”课堂
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。科学知识来源于实验，而实验是培养学生动手能力和创新能力的重要方法，实验可以帮助学生揭开科学的“神秘面纱”，看到科学的“庐山真面目”。教师应该克服困难，将实验开足开齐。例如《轮子的妙用》一课，动滑轮、定滑轮是否省力，我采用分组实验的方法，人人参与，学生们兴致勃勃，实验，写数据，分析，得出结论。课下抽查，同学们都能掌握定滑轮不省力，动滑轮省力的知识。
2.4 诗歌助力，构建“艺术化”课堂
诗歌是语言的艺术，可以让学生沉醉而不知疲倦。为加深学生的理解，写一些诗概括知识，如：《钟乳石》可赋诗：“钟乳石，真神奇，水溶岩石有道理;钟乳石，真美丽，落地金钟高9米;钟乳石，形各异，石灰岩洞最有趣;钟乳石，顶呱呱，桂林山水甲天下。”又如《滑轮》的诗歌：“定滑轮不省力，改变方向就可以。动滑轮最省力，力的方向不会变。滑轮组真神奇，又变方向又省力。”诗歌朗朗上口，便于学生记忆。
2.5 快乐学习，构建“活动化”课堂
儿童心理学认为儿童有着强烈的活动的需要，包括对游戏活动和运动活动的需要。所以在教学过程中开展多样化活动是十分重要的，可组织“科学在线”读书比赛，讲达尔文故事，变魔术，做游戏等。另外，老师可根据教学需要组织学生到社会，到大自然中去学科学用科学。比如2012年5月1组织学生参观“梨花节”活动。2012年9月我们组织学生去北京大学、清华大学、颐和园参观学习。帮助学生树立远大理想。2013年4月23日春暖花开，绿意盎然，结合《沙洲的形成》一课，我们组织学生去涿州市里渠大桥进行沙洲的野外考察、探究活动。在大自然的怀抱中，学生们快乐地学习，快乐地成长。活动拉近了师生的距离，走进了彼此的心里，学习变的轻松。
3 有效作业，学会学习
苏霍姆林斯基说：在学校，重要的不是学了多少知识，而是得到一种会学习的能力。教师要针对学生学习能力的差异设计作业，让学生做到快乐学习，为终身学习打基础。
《科学课程标准》指出，随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，在面对纷繁复杂的网络世界时，会产生无比激情和盎然的兴趣。因此布置作业，也要注意培养学生学习能力。例如讲《溶洞里的钟乳石》一课后，我布置的作业是在家长帮助指导下，上网查询广西桂林的图片、山水、有溶岩的地区，体会钟乳石，石笋，石柱等自然景观，打印出来或者摘抄一些资料，在班里展览、交流。在家长的配合下，学生们完成的很好。
4 教学评价，德绩双修
“以学生为中心”的教学理念，给教学带来新的思考和希望。教学评价也要以学生为本，课后检测，单元检测，年终考试，查漏补缺，不放弃每一个学困生。对待成绩较差学生，教师要多辅导，多谈心，多鼓励，要用”爱”教育学生，用“爱”处理教学中各种矛盾，用“爱”带给学生安全感，做“爱神”一样的教师，使学生亲其师，信其道，爱其智，乐其道。
总之，教师只有与时俱进，不断学习新见解，新观点，新理论，新方法，才能真正领悟教育的真谛。
