摘要：党课是大学生入党过程中的重要环节，分析了当前党课存在的问题，提出要提高党课的实效性，应从内容上做到分而不散，从形式上追求灵活多样，考核方式上要尝试新途径，对培训群体上要争取全覆盖，另外还指出了案例教学在党课中的重要作用。
关键词：黑龙江高教研究,党课,党校,大学生,实效
当前，大学生中申请入党的人数越来越多，入党申请人占在校生的比例，一般高校能在85%左右，有的高校甚至更高。对大学生中的入党积极分子进行培训是党章的要求，也是组织发展的必备环节。当前大学生党课主要通过举办党校的形式进行，党校在对入党积极分子培训方面发挥了重要作用。
一、大学生党课的现状与存在的问题
党课是大学生入党前的必修环节，入党积极分子主要通过上党课来了解党的基本知识，理解党的方针、政策。但当前党课也存在一些薄弱环节，主要表现在：
(一)党课形式单一
当前各高校党校，多数党课采用集中授课方式，有的采用教师授课，有的采用多媒体形式看录像、听音像报告等。这种“填鸭式”的灌输模式，学生往往不太情愿接受，教学效果也一般很难达到理想。
(二)管理不够规范
主要原因是党课不作为专业培养计划中的“计划课时”，一般不安排在学生的课程表中，一般都是临时性的课时，如周末或晚上。党课一般没有固定的、统一的教材和教学大纲，考试要求也相对较松，也没有相应的教学效果评价体系和管理机制。
(三)教师水平局限
高校上党课的教师多由管理人员或任课教师兼任，很少有高校聘有专职的教师岗。兼职教师专业背景多样，对所授党课的内容掌握深浅不一;另外由于没有深入钻研党课业务，掌握党课知识不全面、不深刻，致使驾驭课堂能力有限。鲜有教师能开出精彩的互动式课堂。
(四)党课没有实现全过程覆盖
目前的党课授课对象主要针对入党申请人中的积极分子，其实对于已经入党的预备党员、正式党员以及群众，更应该进行必要的培训。党校要发挥教育主渠道的作用，力争使党的基本知识实现各类群体的全覆盖。
二、提高大学生党课的实效性
要开好大学生党课，提高党课教育的实效性，需要党校组织者精心设计、精密布置、更需要师生、校内外多因素系统联动。
(一)内容上分而不散
党课教育的内容，主要是对入党积极分子开展党的基本知识普及教育。目前高校的党校多是围绕《中国共产党章程》的内容，分专题组织教学。比如有的学校将教学内容分为六个专题：1党的光辉历程，2党的性质、宗旨和指导思想，3党员，4党的组织与纪律，5党的最高理想和奋斗目标，6中国特色社会主义。党校将所掌握的师资也按专题进行分组，组织专题研讨组，集体备课，集中研讨。分专题教学有利于突出教师专业，有利于深入教研，但有时将完整的党课教学内容人为造成分割，因此在教学过程中要注意做到分而不散，围绕几条主线把几个专题内容串联起来，做到上下连贯，前后联系。可以在教学内容的素材选择上，选取相对固定的同类素材，例如讲党的光辉历程，就无法不讲毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平这样的以领导集体核心为主线的一条脉络，因此可以围绕这几代领导集体核心搜集使用相关素材。在提高对学员的吸引力这方面，就可以使用“入党申请人-入党积极分子-党员发展对象-预备党员-正式党员”这条主线，借助他们关注的各个环节，讲授如何写入党申请书，如何写思想汇报，如何写转正申请书等环节必备材料。借助这样几条主线，达到分专题教学过程中的穿联。
(二)形式上多措并举
上好党课的形式，不止课堂讲授这一种。其实学员们印象深刻的除了教师的精彩讲授之外，还有自己的“自悟”，而自悟的前提就是要触动学员心灵。如果学员厌倦了教师的“说教”，可以改变传统教学模式为现代化的多媒体教学模式，通过看录像、看图片、听原声等形式将授课内容媒体化。党校可以充分利用当地的实践资源，如博物馆、军史馆、烈士陵园、战争遗址等，将党课课堂设在这些地方，让学员通过切身感受和发生在身边的场景、人物，去发现、去体味、去思考，达到冲击学员心灵的目的。
有的高校，将思想政治课搬到田间地头，走入新农村、新城镇，不回避现实问题，让学生在感受一个地方因改革开放带来的变化的同时，感受我们党带领群众这些年取得的辉煌成就，也能发现改革过程中出现的阵痛和损失，这样的课堂效果远远好于图表和说教。
党校还可以扩展师资资源，把周围的先进人物、模范标兵等请进党校课堂，现身说法，通过真人真事和真情实感打动学员。
(三)巧用案例、突出主线
案例教学主要是通过典型事例或人物，来达到启示理论和启迪思维的目的。使用的案例可以是故事，但不是随意编出来的故事，它一定与所讲的道理联系在一起，让学生在听故事之后产生思考，从而加深学生对隐含的道理的认识。
在讲党的光辉历程或先进英烈的事迹时，可以从浩瀚的中国近、现、当代史中撷取有典型意义的事件或人物来丰富讲课资料。例如广州起义就可以讲《刑场上的婚礼》的原型周文雍和陈铁军;讲伟大的东北抗联就可以选赵一曼和八女投江，讲先进党员就可以讲焦裕禄、杨善洲等等。
使用案例教学，要鼓励学员独立思考。案例选取得当可使枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学可让学员通过感悟来吸取经验教训，通过自我取舍达到取长补短。另外案例教学要重视交流和互动，这种交流互动包括学员之间的讨论交流，也包括师生之间的问答互动。因此互动式教学对教师的教学能力提出了更高的要求。老师要能“驾驭”课堂，一是能正确回答学生的提问，二是要善于引导课堂向理想的方向发展。当然互动教学最大的收益就是教学相长。
(四)尝试考核方式的新途径
当前对于学员是否结业的考核，多是采用笔试答卷的方式，其实为了党课效果的深化，完全可以通过改革考核方式来进行。有条件的党校可采用面试评议的形式，聘请党校教师组成答辩小组，对学员逐个进行问答或设计提问;没有条件的党校，也可以采取无领导小组讨论(Leaderless Group Discussion)的方式考核学员;当然也可以把考场设在室外，通过事件现场(如公交车、火车站等)进行行为观察考核。这些考核形式融合了现代管理学、心理学的内容，也有较多的考核尺度和标准，对考核者和被考核者都提出了有较高的要求。
(五)实现各类群体的多覆盖
党校目前培训的主要对象是入党积极分子，有条件的高校党校要将入党申请人、预备党员、正式党员、青年教师纳入培训范围，将党的知识普及到更广泛的群体，这也是发挥党校重要作用的应有要求。
对不同群体的培训，要有不同的侧重点，比如对青年教师的培训就是要培养他们对党组织的感情，而感情是在认识充分的基础上建立起来的。对于预备党员和正式党员的培训，就要侧重保持党员先进性的教育上，要将党的纪律、案例、教训讲实、讲透、讲深入。
三、小结
党课是大学生接受党的基本知识的主课堂，要提高它的互动性、娱乐性、趣味性，增加它的含金量，需要党校管理者、教师、学生之间的全面参与和互动。党课追求的目标，就是让学员经历之后雁过留声、心中留痕，让党课成为学员求学过程中的难忘的精彩课程。
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