[摘 要]加强学生自能学习能力培养，可让学生养成自能学习的习惯，为学生终身学习打下坚实的基础。根据自能学习的最终目的，提出了挖掘学生兴趣、传授学生学习方法、加强课后锤炼的方法，有效提升了学生的自能学习能力。
[关键词]cscd论文快速发表,自能学习,兴趣,课后锤炼
教师教学的最终目的是帮助学生不断形成自主学习的能力，使他们在面对数学这门复杂且极具思考性的学科的时候，能够独立思考，并在教师的引导下自主学习新的知识点，自主探究数字之间的关系。“自能学习”是一种独立的自主学习的方法，学生的自能学习能力还处于初级阶段，需要教师不断地引导和激励，在具体的教学中，不断培养起学生自能学习的能力，使他们养成自能学习的习惯，为学生终身学习打下坚实的基础。自能学习的最终目的概括起来就是：自能预习，不待老师提;自能学习，不待老师讲;自能练习，不待老师留。下面笔者结合多年的教学实践，谈谈自己的一些做法。
一、兴趣挖掘，自主能动
兴趣是学生学习数学的动力，一旦产生了兴趣，学生就会主动学习课本里的知识，主动寻找问题的答案，自主能动地进行学习。那么如何挖掘学生学习数学的兴趣，让他们自主能动地学习数学呢?
以苏教版一年级中的加法和减法为例，教师在教学时如果光教学生数字相加减的运算法则，那么学生很容易产生枯燥和乏味的感觉，这样不利于学生吸收和运用知识。面对这样的情况，教师应该用情景再现的方法来激发学生的学习兴趣。例如，在学习“7+3”时，教师可以先叫7个学生上讲台来，让他们模仿坐公交车时的情景，教师在一边当旁白，教师说道：“到站了，请下车的乘客往后门下车，上车的乘客往前门上车。”然后教师示意再上三个学生，最后数一下车上学生的人数是10。这样，这道题就完成了。用这种情景再现的方法进行教学，不仅可以充分激发学生学习数学的兴趣，而且也能帮助他们自主能动地学习其他知识点。可见，培养兴趣是实现自能学习的必经之路。
二、方法掌握，实现自主
在小学数学教学中，如果教师一味地教授知识，而忽略学生的知识消化和方法掌握的话，最后学生运用知识的能力一定很差。因此，在进行知识讲授的时候，教师还必须重视教给学生思维的方法，让学生掌握正确的解题方法，实现自主解答问题。这就好比钓鱼，如果只送给别人鱼而不把钓鱼的技术教给别人的话，别人永远钓不到鱼，所以授人以“鱼”不如授人以“渔”。下面我们用一个小小的例子来说明如何教给学生正确的思维方法。
例如，在苏教版三年级数学“认数”中有这样一道题：红光小学有女生643人，男生634人，男生多还是女生多?面对这道题，很多学生都不知道应该先从第一个数比起还是第二个，或者是第三个，因为他们脑海中还没有十位、百位和个位的概念。教师在讲解这道题时应该先讲清楚这道题的解题思路，然后教给学生解答这类题目的方法，这样才可以举一反三，使学生更好地掌握自能学习的能力。掌握学习的方法是学生实现自能学习的重点，这就好比交给学生一把打开智慧之门的金钥匙，让学生运用正确的数学思维方法，解决数学学习和生活上的种种难题，不断探索数学世界的奥秘。总之，让学生掌握正确的数学思维方法，对培养他们自能学习的能力，使他们实现自能学习意义非凡。
三、课后锤炼，丰富经验
理论与实际必须紧密结合才能积累丰富的经验，在小学数学教学中，教师除了培养学生的学习兴趣，让学生掌握正确的思维方法之外，课后对学生进行大量的实战锤炼也是非常有必要的。通过课后的强化练习，可以有效地提高学生运用知识的能力，可以完善他们的逻辑思维，最终提高他们的数学成绩。教师在挑选课后锤炼的题目时，一定要注重题目的多样化，使学生在锤炼的时候充分感受到练习内容灵活多样，让他们感觉到十分有趣。那么怎样的课后锤炼才算是真正多样化、有趣，且能使学生积累丰富的经验呢?下面我们举个例子来说明。
例如，在学习了苏教版六年级数学“比例”的相关知识后，教师可以引导学生把比例的知识应用到实际生活中去，帮助学生在实践中验证理论的正确性，培养自能学习的能力。教师可以在课后带领学生到操场上，要求学生用比例的知识测出旗杆的高度，在放学后还可以布置家庭作业要求学生测量自己家里房屋的高度。通过这样的实践，学生把在学校学到的知识充分运用到日常生活中去，从而得到大量的课后锤炼，积累丰富的经验，为以后的自能学习提供更好的平台。总之，通过课后锤炼，学生们不仅能巩固课本上的知识，而且还能培养学生知识运用的能力及自能学习能力。
综上所述，自能学习并非想象中的那么难，每一个学生都可以培养自己自能学习的能力，教师在引导学生自能学习的时候，要让学生尽可能地跟随自能学习的脚步，让他们亲自体验学习的快乐，自己主动去探索数学世界的种种奥秘，变被动学习为主动学习。
