摘 要 随着基础教育的改革，“以人为本”、“个性化学习”、“寓教于乐”的理念成为教育的必然趋势。现阶段新课程改革的重点就是挖掘学生的无限潜力，注重思维能力的开发与情感能力的培养。而教育游戏是把教育融合在游戏中的一种学习方式。摒弃了以教师为主体，教学内容简单，教学目标单一的传统教学方式。利用教育游戏提供更好的教学资源、教学途径和教学方式，让学生与游戏能更好地互动，实现学生与知识的“开放式”交互。
关键词 小学数学论文发表,教育游戏,小学教学,策略,启示
0 引言
小学生受年龄、心理、生理、大脑发育等各方面因素的影响，对新鲜事物具有好奇心，对具有颜色、声音、形状等特质的事物具有敏感的反应能力。而教育游戏是利用游戏的方式来完成学习活动，它的面向对象为6～14岁的儿童，恰好满足了小学生感知、注意和思维能力发展的认知特点。教育游戏是借助网络、计算机等多媒体资源来提高学生的兴趣，满足学生的好奇心。将学习因素和游戏因素有机结合，把游戏思想与数字技术完美地相结合并应用于教育，则是一种新型的教与学的方法。
1 教育游戏应用在小学教学中的优势
随着多媒体教学资源、电子游戏的增多，教师利用丰富的游戏资源和有趣的游戏环境给小学生营造出在“玩中学”的学习氛围，提高了小学生的学习兴趣。教育者在使用教育游戏时遵循人的自然发展规律，学习者掌握学习的自主权。通过游戏平台实现教师与学生进行沟通与交流、家长与学生沟通与交流、学生与社会的有效沟通与交流。教育游戏不仅仅是简单地进行游戏活动，而是在游戏化的学习思想和以人为本的思想指导下，把游戏作为知识的载体。使用教育游戏摒弃了传统死板的教学方式，传统教学手段单一、内容枯燥，有利于小学生的学习和情感培养。教育游戏增加了小学生的学习、生活兴趣，不仅把教学内容和知识渗透到课上、课下，甚至扩展到日常生活中，而且提高了教学质量，培养了学生丰富的情感。
2 教育游戏应用在小学教学中的策略
2.1 把握好“教育”与“游戏”的平衡关系
教育游戏具有开放性，教师既不能对学生放任自流，使其毫无选择、毫无限制地玩游戏，也不能过度干涉学生玩游戏的过程。小学生的认知能力是有限的，还不能选择恰当的游戏促进学习，教师要通过了解学习目标和教学内容，正确地指导学生玩游戏。但是，教师如果在玩游戏的过程中频繁指导和干涉学生，学生会对游戏失去新鲜感，从而对学习也失去了兴趣，降低了学生学习的自主性。教师在指导学生玩游戏的过程中，要把握好教育与游戏的平衡关系，借助游戏促进教学的实施。
2.2 合理运用游戏辅助教学
游戏界面的设计大多数以图片、动画、声音为主，小学生还处于对外界事物十分好奇的阶段，如果教师上课呈现出的游戏资源与授课内容关联不大，很容易把小学生的注意力转移到丰富多彩的图片上去，不利于小学生的学习。在进行课堂游戏时要适度，要在合适的环节中终止游戏，游戏始终是辅助教学的，不能让课堂舍本逐末。游戏应用于课堂上，要针对教学活动、教学目标和教学策略来设计，不仅仅是单纯的数字化游戏，教师不要偏离了教育的宗旨。
2.3 科学地“玩”游戏
使用游戏者均为小学生，平均年龄偏低，没有自主选择游戏和合理控制游戏时间的能力，尤其是长时间对着电脑屏幕，会严重影响小学生的视力和骨骼成长。人体承受电磁辐射的安全限值是低于0.2 T，台式电脑的辐射值达0.4 T，而用手机玩游戏时，辐射值高达70 T，远远高出了人体的安全限值。而长期接触辐射，则会对身体造成不同程度的伤害，轻则视力下降、头晕，重则造成无法挽救的疾病。所以，家长和教师要严格控制小学生玩游戏的时间。小学生在选择游戏上也应该由家长和教师把关，尽量选择符合小学生年龄段且有益于小学生智力开发的游戏，有些游戏适合较高年级，或者一些游戏对教育没有积极意义，教师和家长要做好把关人，真正让学生做到在游戏中快乐地学习知识。
3 教育游戏对小学教育的启示
3.1 提高学习兴趣、满足好奇心
小学生正处于对一切外界事物敏感又好奇的阶段，对没有兴趣的事物表现为注意力不集中，或集中注意力持续时间约为十几分钟，而对新鲜事物充满好奇，容易被对新奇的事物吸引。按传统的“教师教，学生听”的授课方式，很难引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。
例如儿童小游戏中的“卡通世界找数字”数学游戏，其中有色彩鲜艳的森林、花朵、小木屋，美妙的音乐，还有完美的故事情节，白雪公主和七个小矮人的温馨故事。小学生通过在游戏画面找数字，很容易把小学生带进美丽、玄妙的世界，展开完美的故事情节，进行快乐的学习。英语教学游戏中的《右脑英语动物世界》游戏，学生点击页面，游戏页面即展示生动形象的动物图片，而图片下方会出现相关单词，如画面出现一只凶猛、灵动的蛇，选项中就会出现“lizard”“porcupine”“snake”“seal”的选项，一旦点击了正确选项，画面上立即弹出“Good!”提示，点击了错误选项即会出现“Bad!”字样，游戏设置了不同等级、分数和时间的限制。绚丽的图片吸引了小学生的眼球，不仅提高了学生的学习兴趣，还更好地锻炼了学生对知识的理解和应用能力。
3.2 掌握学习自主权
儿童尤其是中国教育下的一部分儿童从小都是由父母做主，父母决定儿童该做什么不该做什么，他们会把儿童的衣食起居和学习方面安排得有条不紊。以至于小学生从小就养成了依赖性，在家依赖父母，学校依赖老师和同学，做什么事情都畏手畏脚，久而久之形成了懒惰、自卑的心理。很多学生都是在家长与老师的逼迫下进行学习，不但失去了学习兴趣，还对学习产生了厌学情绪。小学生应该养成快乐、主动的学习和生活态度，在S520欢乐学堂软件中，包含了欢乐学堂、能量殿堂、智能题库、品德社会、综合素质、娱乐天地、健康成长一系列板块，例如在学《分数乘整数》一课时，利用《楠楠的生日》引入问题，楠楠的爸爸、妈妈一起给楠楠过生日庆祝会，爸爸提出让楠楠切蛋糕，并且把蛋糕切成大小相等的九块，爸爸问楠楠吃了两块蛋糕是蛋糕的几分之几，楠楠很轻松地答道九分之二，爸爸又问楠楠，我们三个都吃蛋糕的九分之二，那一共吃了几分之几，楠楠回答是三分之二，爸爸又对楠楠讲了整数乘法的意义，楠楠轻松又愉快地学会了分数乘整数。故事氛围和谐、欢快，有种浓浓的家庭情感，情节深入浅出。符合小学生的心理和情感特点，引导学生主动、愉快地接受学习，培养学生自信心。 3.3 增强了学生情感交流
小学生的性格相对不稳定，逆反心理严重，对父母与老师的劝导毫不接受，近年来小学生自杀率出现攀升现象，出现低龄化。小学生年龄段处在10岁左右，情感尚未成熟，自我保护意识较差，做事情容易偏激、极端。要多与同学、教师、家长、社会的交流活动。父母要经常与小学生进行交流与沟通，如做一些亲子游戏来促进学生与家长的情感交流。如《我们一起来做运动》是一款亲子体育游戏，家长与孩子看视频讲解游戏规则，听着音乐一起进行体育游戏，场面其乐融融。既锻炼了家长与学生的身体，还塑造了小学生开朗、乐观的良好性格。要重视美化家庭、学校、社会的环境，给小学生营造一个良好、舒适、健康的学习和生活空间。
3.4 培养学生的团队合作精神
小学生的性格尚未成熟，如果没有社会、学校和家庭的正确的教导，很容易产生严重的心理问题。常见的心理问题表现为自卑、自私自利，对他人冷漠、敌视，对人多疑、恐惧，缺乏自信心等。这些心理问题多表现为殴打、谩骂同学，与家长、教师顶撞，或是行为过激。作为学生的监护者，要选择恰当的手段和交流方式对学生进行正确的引导。
WaWaYaYa时空港软件是专门为5～15岁儿童设计的一款游戏，小学生在家长的监护下，可以通过软件进行学习和娱乐。例如“丰收农场”游戏是一个团队游戏，其中一个伙伴“哦!遇到麻烦了，要是有人帮助我就好了”学生可以通过游戏平台邀请好友，与好友一起解决问题，一同种植蔬菜、培育蔬菜和丰收蔬菜。通过邀请朋友一起玩游戏和伙伴们团结合作，一起面对困难解决问题，一起学习，分享快乐，使学生具有良好的人际关系。
参考文献
[1] 姜艳，陈爱东.基于网络的儿童游戏化虚拟学习社区构建分析[J].中国教育信息化，2009(16).
[2] 杨丽，姚晓兰.教育游戏中“教游相融”的设计策略研究[J].中国电化教育，2011(6).
[3] 骆敏.计算机游戏画面效果评价[J].软件导刊，2007(17).
[4] 刘冰君.数字化游戏的情感表征与互动研究[D].山东师范大学，2014.
