没有好的身体就没有好的学习，对于现在高校学生来说，锻炼身体尤为重要。只学习不锻炼，没有了好的身体，在投入学习中时必然没有旺盛的精力，会使学习的效率大幅度下降。教师是学生的领路者、引导者，对于学生身心健康的发展起着重要作用。笔者认为，要想提高学生对体育锻炼的兴趣，单单从学生的角度思考问题是远远不够的。
摘 要：对一件事有了兴趣才会热衷，所以说兴趣是最好的老师。就现代高校体育教学现状，对如何提高学生的体育锻炼兴趣谈一些看法。体育教学不仅是教导学生如何锻炼出强健的体魄，更重要的是教导学生如何塑造完整的心灵。
关键词：《基础教育课程》,兴趣,体育课,教学,锻炼
在2012年的《都市家教》上一篇文章给出的调查数据指出：有33%的高校学生对体育锻炼表现出了浓厚的兴趣，而57.5% 的学生则是表现出对体育课的兴趣一般。余下的学生是对体育课不感兴趣或者带抵触情绪。笔者认为，既然有很大一部分学生对于体育课、体育锻炼表示并不厌烦，那么提高这57.5%的学生的体育锻炼兴趣才是高校教师最应该做的事情。笔者结合实际，就以下几个方面提出看法。
一、和谐的师生关系与创新的教学是产生兴趣的前提
在高校教导学生的体育教师与其说是体育老师，不如说是学生的健身伙伴。想让学生喜欢自己的课，首先要想办法让学生喜欢自己、接纳自己。
就本性上说，青年学生更富有活力，对体育运动比较喜爱。但同时，青年学生个性强，不愿被条条框框所束缚，且由于现代体育教学制度的不完善，教学方法依旧传统，体育教学的场地与器械的限制，学生的一部分热情被消磨，出现了上面的57.5%的情况。对于高校体育教师来说，教学制度以及教学场地和器械不是一时之间可以解决的问题，但是改变教学方式、改变对待学生的态度却是可以做到的。
就笔者的亲身经历来说，单调的集合、训练及解散在最初的教学模式中日复一日地循环上演着。直到有一天笔者留意到这样的一种现象才引起我的深思：在体育课上，学生都是无精打采的，看不出有几分活力;反倒是下课铃声响起，学生个个变得精气神十足。于是在后来的教学中，笔者逐步改变教学方式，比如，在训练之余加入一些小游戏与学生互动，分享我自己的生活趣事，让他们知道我的一些小秘密等等，在每一次的教学中逐渐拉近了学生与自己的距离，让自己从教导者的身份变成了伙伴的身份，让自己成为他们可以信赖的人。这样一来，在教学的过程中，笔者以另外的身份走进了他们的内心，了解了他们各自的特点，于是因材施教，让整个班级的体育课教学课堂氛围高涨，提升了学生的体育锻炼兴趣。
二、让学生表现自我，在鼓励与宽容中成长
学以致用讲究的是学到的东西就要在生活中展现出来。在体育教学中也是如此。
教学过程中，教师应该注意的是多多提供让学生展现自我的机会。正如上所说，多数的学生个性张扬，充满表现欲。利用这一特点，在体育课中，可以多组织一些活动、比赛、游戏、竞技等项目，让有不同能力的学生在其中担当组织者、领导者、管理者、设计者、表演者，满足学生的潜在表现欲，张扬自己的个性。在这样的环境中进行的体育课，学生怎会不上瘾呢?
人无完人，任何人都会犯错，更何况是学生。有了宽容的心态，教师才能在教学过程中允许学生犯错误;有了欣赏的思想，才能让学生在期待与鼓励声中健康成长。宽容是一种胸襟，更是一种美德;欣赏是一种修养，更是一种激人奋进的力量。学生在这种积极的环境中上课，会在潜意识的引导下认真做好每一件事，上好每一节课，完成好每一个动作。自信，信心，体育课塑造的不仅仅是学生强健的体魄，更是完善的心灵。
三、课上运动项目与实际生活结合
体育项目并不是空洞的、单纯的体能练习，固定的套路乏味无趣，很容易造成学生的兴趣丧失。笔者就此方面列举一些案例来说明体育运动如何与生活结合并说明其重要性。
就拿武术教学来说，虽然大多数学生对武术有很强烈的兴趣，但是由于武术基本功的体能消耗量较大，造成了现在学生练武不练功，到头一场空的尴尬情况。如何解决这一矛盾呢?首先，武术与基本功的正确姿势以及基本技巧是要先教给学生的，接下来着重强调基本功在武术实战中的重要性，并且演示给学生看。除此之外，让学生实际对练，切身体会基本功的重要性，让学生发现基本功“虽然有些苦，但是有用、有趣”这一事实，充分调动学生的兴趣，以此达到教学目的。
再如，短跑教学，正确姿势以及基本练习技巧是必不可缺的。在训练中，我充分利用了青年学生富有激情、有较强的竞争意识这一特点，采取让学生分两组追逐式的训练方式，学生好胜心强，先跑的学生不愿被后来的学生追上，后面的学生为了证明自己的实力拼命向前追赶，这就使得训练在游戏与竞技中进行，体育课程就在嬉笑中不知不觉结束。
总之，要想使学生的身心健康得到全面发展，不单是改变教学方法，培养学生的兴趣才是关键。培养和谐的师生关系，让学生在鼓励中成长，营造平等、民主与合作的教学氛围，联系课堂与实际，使体育锻炼来源于生活、回归于生活，让现代体育教学内容不再乏味，激发学生学习热情，让学生喜于学、乐于学，自觉主动地参加体育锻炼，充分张扬自我个性，这才是体育教学艺术的最高境界。
参考文献：
赵新世.快乐体育教学是提高学生体育课兴趣的关键[J].科技信息，2009(08).
