论文导读：深刻解读语文教材，挖掘可持续发展因子语文学科培养的是学生听说读写的能力，而且语文具有情感性和灵性。语文文学句子的优美最能打动人心，在打动人心的同时容易激发学生内心的认同感。例如，众所周知的朱自清的散文《背影》，文中有一段对背影描述很令人动容的句子:“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这段文字如果只是理解表面意思，对外貌的描写，父亲衣着简单朴素，对动作的描写，蹒跚、慢慢、攀着。从表层讲读课文，学生只是学会这个句群，知道了它的用法。但就此打住不深入下去的话，就浪费了语文课程资源。如果深入挖掘文章可以悟出，父亲之所以慢慢地、努力地爬月台，是因为父亲年纪不轻了，身手已经不敏捷，而身手不敏捷又为什么要去这样做呢?是因为父亲对“我”深深的关怀。在文字上看来作者没有写一个“爱”字，没有写一句父亲怎样地表达他对自己孩子的关怀，可是他的行为、他的动作告诉了读者也告诉了作者他是爱着自己儿子的。这样就挖掘出了这篇文章里“爱”的主题思想，亲情的温暖，就可以在此教会学生爱自己的父母，爱自己的亲人，尊重长辈等等。这样我们用语文的人文情怀打动了学生，用文学句子的优美触动了他们心中爱的“弦”，就能激发学生心中对爱的认同感，长期下来学生会养成学会尊重、学会关爱的生活方式。语文教材里的文章其实每一篇都蕴含着丰富的教育资源，只要用心解读，就能提炼出来。本文选自《语言教学与研究》。《语言教学与研究》是中国对外汉语教学研究与语言研究的重要学术刊物，也是语言学中文核心期刊。现任主编为曹志耘教授，副主编为施春宏教授。
三十多年来，本着务实、创新的精神，《语言教学与研究》在推动语言理论研究、交流汉语教学经验、培养学术队伍等方面发挥了非常重要的作用，深受专家的好评和读者的喜爱，在国内外具有广泛影响。据最新发布的北京大学编《中文核心期刊要目总览(2008年版)》，《语言教学与研究》杂志在同类核心期刊中名列第三(未计翻译类杂志)。据最新发布的清华大学编《中国学术期刊综合引证报告(2008版)》，《语言教学与研究》杂志的“影响因子”为0.944，在语言文字类期刊中列第二位。影响因子越大，期刊整体的学术影响力也越大。在“Web即年下载率”方面，《语言教学与研究》杂志为44.7，在语言文字类期刊中列第一位。据中国知网“中国引文数据库”，《语言教学与研究》的“总被引频次”为15816次，近十年(1999-2008年)的“H指数”为35，这两项重要指标在语言文字类期刊中均列第一位。“H指数”指至少有H篇论文的被引频次不低于H次。
2009年7月9-10日，“语言教学与研究国际学术研讨会暨《语言教学与研究》创刊30周年庆典”在北京西郊宾馆举行。本次会议和庆典活动由北京语言大学主办，北京语言大学语言研究所承办，会议代表和庆典嘉宾共80余人，来自美国、日本、新加坡、香港、澳门和大陆各地，收到论文59篇。各位领导和嘉宾代表对《语言教学与研究》创刊30年来为我国语言教学和语言研究事业做出的重要贡献给予了充分的肯定和赞扬。
关键词：语文的重要性,开展语文专题,语言教学与研究
语文本身就是生机勃勃的，可是现在多数的语文课堂上却呈现出死气沉沉的现象，学生对于学习语文很是害怕，一节课45分钟的时间对他们来说就是煎熬。为什么会出现这种情况呢?在于教师“霸占”了课堂，教成了“死”书。没有尊重学生的权利。例如:《美丽的小兴安岭》一文，本来是描述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色，可是很多老师在上课的时候却讲成了各种树的生长、特征等，毫无生气，而且滔滔不绝，一节课没有留一点时间给学生思考和发言。一节课上完老师讲得很累，学生听得更累。把课堂还给学生，激发学生的想象力与学习热情，本身就是一种对学生的尊重，对生命的爱护。本身也体现了可持续发展教育的思想观念。《美丽的小兴安岭》可以这样教:让学生在朗读与诵读中体会文学句子的美感，在引导学生学完语文的基础知识后，体会小兴安岭各个季节的不同美丽，仿佛为同学呈现了四幅小兴安岭的图画。在课堂上让学生描述不同季节大自然呈现的不同美丽，并让他们对自己的感受各抒己见，那么整个课堂就会“活”起来。《美丽的小兴安岭》教“活”了，既尊重了学生的权利，又让学生在活跃的课堂上萌发了热爱祖国山河的情怀，激发了他们愿意为了这份美丽而保护树木、保护环境的意愿。这不但保持了语文教学的特色而且也灌输了最好的教育理想。
定期开展语文专题活动语文的学习仅仅在课堂上是不够的，而且语文的熏陶作用也只在课堂上完成几乎是不可能的。定期地开展语文专题活动就是以某个观念为主题，让学生自己在生活中实行，并且搜集自己感兴趣的话题与其他学生在活动期间交流分享。例如，开展以“尊重文化多样性”为主题的专题活动，那么教师应该告诉学生尊重文化的多样性就是尊重不同的语言文字、宗教信仰、文学艺术、思想理论、民风民俗等等。而且要求学生在自己的日常生活中也一定要按此执行。活动可以这样举行:首先，请几位学生讲述自己在这段时间是怎样把“尊重不同文化”付诸实施的。例如，有的同学就说自己以前在大街上看到穿着和尚衣服的人就会讥笑他们，认为他们很滑稽，可是现在看到了，却不再讥笑了，因为人有自己不同的生活方式。通过同学的发言可以看出他们已经从身边的小事做起，在尊重不同的文化了。接下来分组交流自己所知道的关于尊重不同文化的名人故事，交流一段时间后每一组选择一个故事讲给其他组的人听。很多人都查了大量资料，争相把自己认为最感人的故事讲给别人听。这样学生在课余时间不但是用实际行动尊重了不同文化，而且搜集了很多的资料与同学交流。学生在这期间不仅把语文学得更深更广，而且也训练出了一种积极的思想和正确的生活方式。生活是最丰富、最精彩的课堂，只有在生活中通过自己的努力与实践才能消化很多有用有价值的东西。主题活动之所以要定期地举行，就是要在一个连续的过程中慢慢培养学生正确的生活方式，让他们养成一种习惯。而每一次的语文专题活动不管以什么为主题，最后的落脚点都是要学生自己去操作的，每一个过程都能发展他们的学习能力，为他们今后的生活打下长久而强劲的发展基础。这对学生本身的培养有着重要的作用。
找准时机让学生在写作中升华对可持续发展教育的认识写作是语文水平达到一定程度后个人情感体验的升华，可以训练学生的思维能力。写作的过程往往会加入个人对生活、对人生的理解与感悟。如果学生在生活中已经认同了可持续发展教育的观念，已经用正确的方式在生活、在思考的话，那么他必定会在自己的文章中加入可持续发展的思想，一遍遍的写作不断地强化了学生内心的感受。例如:学校组织同学们去春游的时候，可以选择一些风景优美的地段，带领大家边走边悟。有一次，同学们到一个学校附近的山坡游玩。那是个春天，万物复苏，溪水清澈，小鱼儿在水里游来游去，各色鲜花竞相开放，而这时候在路边看到了废纸、白色塑料等等，山坡上有很多的树木也已经被砍伐了，露出了一片片黄色的土地。这时就可以借机问同学，这么美丽的地方丢了这么多垃圾好不好?这些树木如果没有被砍伐，说不定这里更美丽呢!然后让同学们就在此地发表自己的看法。如果学生已经在内心认可了要爱护环境的思想，此时就会对污染和破坏产生厌恶的感情，会趁发言的机会把它表达出来。回来以后紧接着布置写作的话题，就春游写自己所看到的和体会到的。后来同学们交的作业，大多数都提到了环保，都写到了应该怎样做才能让我们周围的环境更加的美丽。也写到自己在日常生活中应该改正哪些行为，做到哪些方面才是正确的生活方式。而有的同学虽没有写到环保，但是也写了大自然春天的美丽景色，在这里他们学会了懂得美和欣赏美，并把自己的喜爱融入到了自己的写作中，深化了自己对美、对可持续发展教育的认识。结语可持续发展教育是一门综合性和跨学科性的学科，它的核心是环保教育。我们在日常的教育活动中，每一门学科都或多或少承担着可持续发展教育的重任。只是语文课程本身就是教会人们生活，教会人们交流的课程，因此把可持续发展教育的思想融入语文课程，是一举两得的事。而可持续发展教育的根本还是人，让学生保持身心和谐，有应付未来的各种能力，即在满足了当下学生对知识的渴求，也培养了他们应付未来的能力。这样不管是处于什么环境都能让学生保持身心的和谐。和谐是我们所要追求的共同目标。
