学生的学习活动是一种高级而复杂的思维活动。学生学习时的心理状态直接影响学习效率的高低和学习结果的好坏。良好积极的心理状态对学生的学习起积极的促进作用，能促进学生调动各种因素于学习，从而使学习效率提高，达到期望的学习效果;反之，消极的心理状态则会对学生的学习活动造成阻碍，从而使学习效果差。因此，在思想品德教学中，学生良好心理环境的调控，对促进教学效率提高至关重要。那么，如何来加强学生良好课堂心理的调控呢?
一、利用思想品德教材特点，创设良好情境。
1。思想品德课新教材并不复杂，可读性强。许多东西符合学生的生理、心理特点，与学生的生活密切相联系。教材中所讲的内容学生或多或少有所见闻，似曾相识，甚至在许多东西曾经经历,时时处处皆有见闻。就是因为这些原因，可能造成了他们的熟视无睹，甚至于对思想品德课程的许多东西不屑一顾。使他们在思想品德课程的学习中出现大而哗之，不积极对待，满不在乎。这种状况给思想品德课程的学习造成了巨大障碍。要解决这一障碍，老师就必须实行旧话新提，通过教学活动给学生全新的感受，使其对思想品德课的学习产生全新认识，引发其学习的愉悦和探究的愿望。然后引导他们逐渐将建立的新兴趣转化为稳定的学习动机,树立学习的自信心，锻炼坚韧的毅力，认识自己学习和认识的优势与不足，乐于与人合作，养成和谐健康的品格。
2。思想品德课除了可读性外，还有一定的理论性，容易使学生对其产生枯燥感，教师可以通过调查、座谈、课后交流、个别征询等形式，了解学生的态度和要求，并根据学生的认知以及学生的实际安排、调整教学内容，选取适当的教学手段，精心设计每堂课的开头、过程和结尾。特别是课堂前后的几分钟，对于课堂教学至关重要。好的开头是成功的一半。好的结尾让学生有盼头。好的开头和结尾能充分吸引学生的注意力，使其对学习有兴趣，能以饱满的激情投入到课程学习中去。
二、把握学生心理，激发学习动机。
把握学生心理，特别是那些学习差的学生心理，是思想品德课程教学成功与否的关键。因为他们的学习积极性不高、学习方法不佳、学习习惯较差，学习兴趣缺乏，学习目的不明确，他们如果对思想品德没有正确的心理，会在课堂上做些意想不到的事情，甚至扰乱课堂教学秩序，分散其他学生的注意力。从心理学上分析，这主要是非曲直因为他们没有真正融入课堂，缺乏参与课堂的意识，而只是把自己定位一个旁观者。要改变这种消极思想，教师就要根据这些学生的个性心理，因势利导，随机应变，变“坏事”为“好事”。其中最重要的策略是关注、激发。在课堂教学中，教师要随时关注差生，不失时机地对中差生进行兴趣激发，引导他们积极参与课堂教学。教师也可以在课前进行思想动员，点化差生，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励他们，尽量给他们参与的机会，尽量给他们一定的倾斜政策;只要他们能自觉学习，只要他们有进步，都要及时给予恰当的鼓励和较好评价。让他们有成就感和满足感，培养起学好思想品德课的兴趣和迎头赶上的信心。
三、运用阅读与活动，营造参与实践环境。
思想品德教材中的情景再现，从现实生活切入，根据学生的认知特点、心理特点和生活特点，由浅入深，结合学生的经历或关注的问题，让学生在参与活动过程中，获得积极的情感体验，达到提高学生道德素质，形成健康心理，增强社会责任感的目的。无疑，这是思想品德课的主体、重头戏。由于该栏目知识性强，因此，容易忽视学生的实践能力培养。而阅读与活动正好弥补这一缺陷。特别是其中的活动感受栏目，它能深化学习主题，帮助学生学会收集、整理、处理信息的方法和技能，丰富学生的情感体验，引导学生养成良好的行为习惯，特别能培养学生的创新精神和实践能力。为完成这些教学内容，我们常常带着学生去农村、城镇、工厂，了解改革开放的变化和人民的希望，体验改革开放的丰硕成果和全面建设小康社会的美好前景;还不时把学生带入自然，感受人与自然的相依相存关系，增进学生亲近自然、热爱自然、保护环境的情感;有时也把学生带到社区、福利院、敬老院，让他们为社区、敬老院做些力所能及的事，奉献爱心，培养孝心，增进社会责任感。这样，学生做得积极、认真，这样的课外功夫，往往能促进学生在课堂内的积极性。
四、针对学生问题，构建互动机制。
心理健康教育是思想品德教学的重要内容。为此，思想品德教师课堂内外，都要主动关注、了解学生的心理，更重要的是让学生提出自己的问题。然后，教师根据问题性质区别对待。如学生缺乏自信、有畏难情绪，教师应对他们进行个别辅导，帮助他们克服困难，锻炼意志，培养学习的自信;如果学生与同学交际方面的问题，教师应努力帮助他们了解认识人际交往的知识、经验、技巧;如果是学习压力过大，教师应帮助他们正确认识学习压力，教会他们正确对待学习压力，会给自己降压。教师还可以经常让学生互动;让学习好的与学习差的结成互助小组，让家庭环境差与家庭环境好的结成互助小组，让他们互相帮助，互相学习交流，既取得良好的学习效果,也增进同学的友谊。当然，教师也不能忽视单亲孩子和留守学生，教师应经常关心、问候他们，像他们的亲人一样疼爱他们;通过这样的师生间、同学间的课堂内外互动，就能构建良好的师生关系、同学关系，形成良好的学习环境，有利教学工作的进行。
