一、中学作文教学的现状
写作，对学生来说感到难，难于动笔，苦于表达;对教师来说也很难，作文教学无本可依，力不从心，且很难在短期内见效。当前学校的写作教学课往往缺乏贴合实际的目的和主题，导致写作指导流于表面形式，学生写出的作文千篇一律、毫无特色。一直以来，作文教学都是初中语文教学中的一大难题，长期困扰着初中语文教师。
二、微课程对中学作文教学的意义
将微课应用到课堂教学中，将传统枯燥乏味的讲授、单纯刻板无趣的技巧指导变成有音乐、有图像，灵活新颖又赏心悦目的视频教学，可以充分调动学生的各个感官系统，从而勾画广阔的空间，不仅能激发学生的写作兴趣，还能培养学生的想象力和创造力。
三、例谈微课程在中学记叙文作文教学中的运用
教师根据作文教学内容设计系列微课，将写作资源运用于课堂，这既有利于激发学生的写作兴趣，又可以打破“以教师为中心”的陈旧作文教学模式，建立自主、开放的学习模式，让学生在相对自由放松的氛围中学习写作技巧，不断提升写作水平，提高语文素养。
(一)构建记叙文写作的基本框架结构
作文教学首先要让学生对写作的基本框架结构有系统认知，领会写作的要求及技法，进行序列化训练，如此才能有效提高学生的写作水平。如将作文的审题立意、谋篇布局、开头结尾、材料取舍、结构层次、润色升格、片段赏析等各环节中的重点、难点，图文并茂并辅助以音频制作成微课，帮助学生构建记叙文写作的基本框架结构。例如针对学生写作结构散乱的现象，笔者设计了记叙文层次结构安排的微课《他山之石可以攻玉》，让学生先了解并掌握常用的作文谋篇布局的形式：题记式、小标题式、排比段式、日记式等，然后进行片段练习。例文：《那一天，我与书相遇》“抬头仰望天空，月亮渐渐升起，繁星点点。此时，我的天使正陪着我，度过这富有诗情画意的夜晚。——题记”(作文以题记总领全篇，切入作文，吸引读者的阅读兴趣，将读者带进一个充满诗意的境界，可以使作文锦上添花，令人赏心悦目。)例文：《行走在文学世界里》“散文，让我宁静致远”“诗歌，让我顾盼神飞”“戏剧，让我心潮澎湃”。(三个小标题串联起三个片段，文章内容疏密有致，结构严谨。)选用合适的结构，往往能减少用于过渡及铺垫的文字，有利于集中笔墨叙述事件、刻画人物，从而使文章主题更集中，节奏更明快。通过微课程的使用，学生掌握了记叙文写作的基本框架结构，如此就拿到了打开写作之门的钥匙。
(二)开展记叙文的序列化训练
记叙文是中学生最常写作的文体，要求学生从熟悉的生活入手，围绕中心选材，从小事中写出新意，通过序列化训练，掌握写作的一般技法，力争做到主题明确，条理清楚，文从句顺，感情真挚。1.人物描写的序列化训练写人记事类记叙文，要注重对人物的外貌、动作、语言、心理的刻画。因此，可以把人物描写的技巧制作成图文并茂、形式新颖的一系列微课，引导学生进行有效训练。笔者利用微课《借细节东风传人物神韵》教会了学生运用步步追问，细腻描摹;细化动作，延长过程;巧用修辞，增添趣味;适当加入语言、神态等描写表现人物的性格特点和精神面貌，凸显人物的个性特征，然后学以致用让学生对文段进行升格练习。例文：他弯下腰，捉住了那只蝴蝶。(步步追问：他在做什么?如何做?分几个步骤?)修改稿：他弯下了腰，蹑手蹑脚地朝那只蝴蝶走去。近了，近了，只见他慢慢伸出一只手，用两个指头捉住了那只蝴蝶。(修改的文段细化了过程，向我们清晰展示了捉蝴蝶的过程，生动形象，富有感染力。)将微课应用在作文教学中，利用可触可感的音像把学生的感官调动起来，激发学生的写作兴趣，对培养学生的想象力和创造力具有积极的指导意义。2.语言表达的序列化训练创作美文佳作，语言表达是关键，运用恰当的修辞手法可以增强语言的气势，一些经典诗词、俗语谚语的运用能让文章充满诗情画意，把情感体验和思想感情寄托在写作对象上，强调细节描写能够使语言表达更有感染力。例如，针对学生写作语言平淡乏味、空洞无物的现象，笔者通过微课《让你的作文美丽起来》向学生展示林徽因和龙应台的经典美文，帮助学生掌握美化写作语言的方法。例文：阳光温和地照耀着大地，大地好似披上一层金黄的轻纱，隐隐透出他强健的肌肉。树木呆呆地望着懒散的白云，微风催促着白云锻炼，他才极不情愿地挪动几下。这便是我的故乡，我灵魂的栖息地。(通过运用修辞手法、细节描写，文章内容显得更加充实。)通过学习微课，学生的作文训练有路可循、有本可依。
(三)加强写作前导和作文讲评
作文教学局限在作文课有限的时间内，老师疏于对学生进行写作前的指导，很多同学想到什么就写什么，很随意。有了微课强有力的介入和支持，写作内容就可以向课前延伸，让作文前导变得可感和可操作。例如写作前先播放微课《心中有纲，写作不慌》，可以帮助学生解决审题选材以及列提纲等问题，降低写作难度，激发学生写作的欲望。作文讲评使用微课，可以引导学生鉴赏优秀作文，学会修改升格作文，掌握写一篇美文的一般规律。例如，利用微课《情景交融著美文》，再现古今经典作品《散步》《故乡》中有关环境描写的片段，概括出“乐景衬乐情，哀景衬哀情”的情景交融的写作方法，再通过片段练习，增强学生的语言表达能力，提高写作水平。学生习作：我正伏在窗台上看雨。窗台上，那份灰白卷子上触目惊心的数字被我用一本泛黄的挂历遮住了。我的目光呆呆地停留在远处，突然……修改稿：天空筛下丝丝银线。雨珠在晨曦的照耀下发着白光，从屋顶的水泥瓦缝里滑落下来，在檐角即将掉到水坑里时，被一股突如其来的大风甩到玻璃上，斜着拖出一道道淡淡的水痕。我正伏在窗台上看雨，窗台上……(学生添加的这段景物描写，应和了原文作者的心境，一切景语皆情语，让我们深切地体会到了他的忧伤与难过，使作文成功升格。)教师在作文讲评时要教会学生把景物描写和叙事融合在一起，含蓄委婉地把情感、心情表达出来，提高文章的感染力和文学韵味。微课程具有灵活性、先进性、互动性，在初中记叙文作文教学中广泛应用微课，能够使初中作文教学充满趣味性，能充分开发学生自主学习的潜能，激励学生主动参与学习，主动思考和探索，激发学生对写作的兴趣，发散学生语文学习思维和能力，优化教学过程，更好地帮助教师开展教学活动，让语文课堂焕发异彩，促进师生共同发展。
作者:杨红喜
例谈微课程在记叙文作文教学中的运用相关推荐信息技术背景下创新作文教学的指导
