“慕课”即MOOC,大规模开放的，在线的网络课程，作为当下最炙手可热的教育新思潮，慕课的兴起为任何想要学习的人提供了免费的和开放的一个平台，慕课没有限定的学习人员，所有人都可以学习任何想要学习的课程，学员之间可以跨越地域进行学习交流和沟通，及时发现自身的问题并进行改正。所以慕课的出现改变了原有的上课方式，它的出现对以往单一的英语教学模式提出了质疑，也让人进一步思考在师生互动方面慕课形式更加符合教学发展的规律和要求，让自主化和能动性成为了可能。目前，大多数高校的英语课堂还延续着传统的，即教师教授，学生听讲的单一形式，不仅存在师生互动性不强，而且学生积极性也不高的问题。值得庆幸的是，慕课的出现打破了这一传统模式，运用现代化技术进行教学，对高校英语教师的角色转换提出了新的要求和目标。在机遇和挑战并存的情况下，高校教师也要积极转变角色，因为传统的高校英语师生角色已不适应科技进步的时代，那么高校英语教师重新树立角色就成为关键。
一、慕课的内涵以及对高校教师角色转换的影响
随着我国经济的不断发展，互联网背景下的各个行业都在发生着巨大的变化，其中，以慕课为兴起的线上大规模的教育形式的改变为主。除了科学技术和农业技术的改革和创新，科技和全球化发展也在推动着教育的改革和创新。慕课的主要方式就是通过网络技术来推行大规模的、免费的、开放的和互动性强的高校课堂的在线教育，积极推广和使用慕课的教育方式主要可以不受时间和空间的限制，资源全球共享就成为慕课的一大特色。慕课还让学生主动参与管理学习能力和教育本身相结合。在已经使用过的对比中，与以往的教育教学方式进行对比，慕课拥有着不可替代的优势，比如可更快更便捷地将有关的课堂知识传递给学生，学生在课后也可进行自主学习和讨论。对于学生的能动性和自主性的培养有极其重要的意义。对于高校英语教师的角色转换也有着不可忽视的重要性和影响。所以慕课的兴起引起了高校英语教师的重视和关注。教师也应该顺应形式实现角色转变。慕课的出现对于英语教师具有很大挑战和压力。
(一)慕课的流行和运用极大的冲击了传统的英语教学方式。
传统的单一的靠教师讲授的传统的教学课堂已经无法满足和适应新型教学方式。换言之，英语教师采用口头授教的方式将主要知识传达给学生的方式必须要做出不同的改变和创新。慕课以一种全新的方式呈现在师生面前，及时将学生作为主体思考和学习的主要部分很有必要，教师则在有限的时间内通过网络媒体等多种综合的全面的知识系统，将知识更好地教授给学生。传统的教学受到各种限制，但是慕课课堂，学生可以自由自在地加入课堂讨论小组中，这样可以达到知识的分享和问题的交流。除此之外，慕课主要是要把学生改变为学习的主人，在教育技术和现代互联网的协助下，以教师精心准备的课件和录制的课堂视频的学习内容为知识体系，引导学生鼓励学生积极的参与讨论、交流、分享等方式来达到最佳的学习效果和沟通。因此随着慕课的迅速推广，学生获得知识的方式已经不仅仅在课堂，而教师的知识主体角色也必须发生着改变。从这些新新模式的改变就可以看出教师必须要转变思想去迎接新的教育理念。所以新型的慕课推行让教师们不仅要在角色和思想上有改变，而且在上课形式上也发生了很大的改变，作为英语教师时刻需要去适应这场教育的重大改革，不断提升自我素养，转变工作方式，学习新的科学技术与英语课堂相结合起来，把学习网络新知识和教授课堂知识结合，将英语知识与现代化技术完美地结合起来。对于当下的大学英语教育而言，把课堂知识点的传授与慕课的出现更好地结合。
(二)慕课的不断推陈出新也使得高校英语教师面临更高的教育要求和更加严格的考核目标。
教师不能一直局限在传统的以教师讲课为主的课堂里，学生怎么样更加有效地运用知识和把知识变成自己的财富，这就要求高校英语教师提高自身的专业知识技能和使用信息技术的能力，而且要把网络知识的学习和课本知识融合在一起，将这两个部分的知识和运用趋近于实用化，那么在慕课的影响下，高校英语教师要在以下方面做出具体的改变。第一，要做到知识点的正确全面，就要确保教师在整理和归纳知识点的能力要和高校教师的素质相符，任课教师在备课的时候要通过线上资源将课本的知识点准确的结合，关于知识点的教授要求教师对于知识点的熟练程度和知识运用自如的基础上进行讲授。第二，使用多媒体是当今授课的主要形式，因此，怎样熟练地运用多媒体技术是一名合格的高校教师应该有的基本素养，而现在还要运用慕课的优势，将准备好的课堂知识点整合成对学生学习有利的感兴趣的电子课件。第三，学生变为学习的主体部分是慕课与传统课堂的最大区别，学生在利用这些平台主动积极的学习，因此，上传到慕课平台上的知识点必须是完整性与准确性和全面性一体的课件，这样可以让学生和教师都能积极主动的交流和思考，而并不是学生和教师都被动地去学习和教授，以达到让学生提高学习的积极能动性。因此任课教师不仅要掌握要教授的知识点，还要熟练掌握慕课平台的使用，对于学生在学习过程的问题教师也可以做到胸有成竹。由此可见，新型的慕课潮流对于高校英语教师转变角色具有很重大的意义和影响。
二、新型慕课趋势下高校英语教师角色定位
作为一名合格的和顺应时代发展的高校教师，在慕课的大潮流背景下转换教师角色一直是大家都在研究和讨论的问题。一是不断地更新教育理念和学习新型的教育技术成为高校英语教师必不可少的基本要求和素质，要成功地做到角色发生转变，要明确地知道知识的传播者和分享者之间的本质区别。知识分享者学生成为了课堂的主体而非教师个人，学生能够大胆地提出对知识点的讨论和交流，教师要把自己是主要授业者的身份和参与学生的讨论交流种互换过来，这种方式的转变可以有效地和学生进行探讨。除此之外，教师也要思考怎么样加入一些课堂教学活动来吸引学生的注意力和积极性。二是这种新型的上课方式可以有效直接地反映和解决学生的问题。因此，教师的主要角色定位主要体现为对知识的分享以及对学生在线上的学习进度都有监督的作用。同时，教师们也可以利用慕课平台学习到其它高校教师的授课方式，取其精华运用到自己的教学模式中以达到更好的学习效果。并由教师检测其学习效果。此外还可通过这一平台对学生的线上学习情况和作业进行批改和指出其问题，交流和探讨也就成为了慕课主要的问题反馈形式。
三、慕课潮流下高校英语教师角色转换研究
(一)教师要从思想上认识到转变角色的必要性。
慕课的有效推广和实现要求教师要从传统的教学思想上来做出根本的改变，要把慕课的优势和传统教学的优势有效结合起来对于教师的使用要求也要高些，还要结合现实线下案例来达到对高校英语资源的有效整合。
(二)教学活动的设计成为主体。
与传统教学不同的是，教师都需要把主要的重点放在了教学活动的设计方面，该方式才能与慕课的核心相吻合，因为慕课核心则是需要教师把上课的最佳知识点传授给学生，保证和学生之间是参与者的关系，因此，任课教师需要转变观念，要把精力用在怎样设计课堂教学活动环节，就要求教师对于讲授英语知识进行深层次理解，保证教学活动更有时效性。另外，为了使教师更加积极地参与慕课，任课教师的课堂也不再是传统的以教师为主体的教学方式，要鼓励学生成为教学的主体。因此，任课教师要把小组讨论设计为课堂的主体环节。因此，任课教师要非常熟练地掌握慕课平台的使用。教师除了要把握好知识点，对于怎样把课件、声音和动画等多种模式结合来提高学生的学习主动性和乐趣性都有很高的要求。
(三)任课教师要熟练运用慕课的专业化知识。
混合式教学即线上线下相结合的方式，这种教学方式让教师的上课在空间和时间上都不再受到局限。采用这种更加灵活的授课模式，就要求教师不仅要熟悉知识点还要掌握信息技术的使用。线上的教学方式主要表现为，任课教师要熟练操作这一平台，因此，任课教师要将慕课平台上怎么样对学生的作业和打卡签到，以及学生的问题反馈的基本运用都要基本的掌握精确。还要思考怎样将这两种方式结合达到最佳的教学效果。
四、结语
总之，在新型的慕课教育方式的驱动下，高校英语教师的角色转型已经成为一种必然的趋势，也是考核高校英语教师是否具备当代教师资格的一个条件。慕课的出现对任课教师提出要求也给了更多教育的启发和思考，而且对于现实的教学效果和学生主体地位的改变也有着不可替代的效果。在这场教育变革中无论是学生还是教师都将取得进步。教师也要充分积极地强化专业知识和信息化技能的培养学习，把慕课的学习更加全面化和健全化。
参考文献
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[2]王文臣移动学习模式中大学英语教师角色新解[J].新校园(上旬),2016,11:23 ~24
[3]张楠楠.基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J]科技创新导报，2014,36:103~ 104
《慕课背景下高校英语教师角色转型策略研究》来源：《产业与科技论坛》，作者：秦红丽
