在新课改背景下，初中语文课堂教学不仅要传授学生基础的知识与技能，还要在教学中融入素养教育，发展学生的学科素养，以此来满足现代素质教育的要求，为学生的全面发展提供支撑。同时，素质教育在语文课堂教学中的融入，也有利于提高教学的效率，促进语文教学水平的提升。
一.鼓励质疑，让课堂焕发生命力
以学生为主体是现代教育理念中重点强调的内容，教师在语文课堂教学中必须重视学生的主体作用发挥，引导学生积极参与到学习活动中去。在传统的“灌输式”、“填鸭式”教学模式下，学生的学习比较被动，基本都是教师讲什么就学什么，缺少独立思考与自主探究的意识，对教师产生了比较强的依赖性。因此，教师必须要改变这种情况，在课堂活动中多鼓励学生。俗话说，“学起于思，思源于疑”。过去学生会害怕受到批评或者嘲笑，不敢在课堂上进行提问，导致学生的问题越积越多，教师对学生的学习情况了解甚少。所以，在融入素养教育的背景下，语文教师要激发培养学生的质疑意识，鼓励他们提问更多问题，这样才能让课堂焕发生命力，学生参与的积极性才能提高。同时，由于学生知识能力有限，教师要注意对学生的指导，让学生能够学会合理质疑，提高其质疑的能力。
二.加强实践，培养学生语言感悟能力
阅读与写作能力的培养是初中语文教学中的一项重要任务，对学生感悟语言魅力，提高语文学习兴趣具有至关重要的作用。因此，在语文教师实践当中，教师应该加强阅读教学，利用阅读训练来有效培养学生的语言感悟能力，提高他们的阅读理解能力，并可以帮助他们去灵活运用语言去创作，以此来提升他们的核心素养。例如，在《背影》一课的教学中，教师在课前导入环节可以提问学生：你们对自己父亲有多少的了解?你们相处的过程中都有哪些让你记忆深刻的事情?学生们踊跃回答，在此基础上教师引入新课，要求学生进行默读。接着在教学的过程中，教师可以组织学生进行分角色阅读，引导学生深入探究文章的情感，让学生可以明确作者想要表达的中心思想。最后，要求学生去想象一下作者是在什么样的环境下，来描述自己的父亲的，哪些语句表达了对父亲什么样的情感?通过合适的引导来帮助学生更深入感悟文章的内容，提高其核心素养。
三.激发思维，促进学生创新能力提高
良好的思维能力对学生的全面发展十分重要，尤其是创新思维能力，是现代社会对人才的基本要求。在语文课堂教学中，教师采取合适的手段来激发学生的思维，促进学生创新能力的提高，这既是素质教育改革的要求，也对促进学生语文核心素养的发展有着积极的作用。因此，语文教师需要在教学的过程中有意识地、有针对性培养学生的创新思维能力，以此充分开发学生的潜力，有效提升课堂效率。例如，在《寻觅春天的踪迹》一课教学中，教师为了可以激发学生的思维，培养他们的创新思维能力，在课前就可以结合学生的身心特点、教学内容设计出个性化问题，让学生可以更好地理解文章，并激发学生层次性的创造思维。同时，教师还可以采取合作探究教学法，让学生在合作学习的过程中去获取知识，满足他们的个性化学习需求，并通过思维的碰撞形成创造性思维，促进学生语文素养的提升。
四.注重引导，提高学生审美能力
素养教育不仅是要培养学生的质疑能力、思维能力和语言感悟能力，还应该注重学生审美能力的提升，这也是语文核心素养中的重要内容，对学生的综合素质能力发展具有重要作用。基于此，教师在语文课堂教学中要逐渐加强对学生审美能力的培养，使其可以利用审美眼光来分析与细读课文，最终提升学生的核心素养。例如，在《寻觅春天的踪迹》一课教学中，教师就可以借助多媒体设备，向学生呈现春天的景象，创设出符合学生学习需求的情境，让学生有种身临其境的感觉，在此基础上去观察、发现春天的特点与优美之处，激发学生语文学习的积极性。同时，教师可以要求学生对自己认为精美的句子进行标注与摘录，并对此进行赏析，讲讲自己的观点与看法，通过这种形式的教学学生的审美能力会得到一定的提高，从而有利于学生核心素养的发展。总之，在语文课堂教学中融入素养教育，教师需要注意两个方面的问题，一是转变教学理念，强调学生的主体地位，要让学生在学习中发挥自身的主体性，提高学习的效率;二是，优化教学模式，对原有教学模式进行创新，通过多元化的教学模式来激发学生的学习兴趣，发展其核心素养。
结束语：
综上所述，在现代教育理念下，语文教师要积极改变传统的教学模式，重视素养教育在初中语文课堂教学中的渗透，培育学生的核心素养与综合能力，这样既可以满足现代教育发展的需求，也提高了教学的效率，促进了学生的全面发展。因此，语文教师要意识到素养教育的重要价值，在课堂教学实践中有效融入，促使教学效率的提高。
《语文课堂教学素养教育的融入》来源：《文学教育》，作者：马鹏群
