翻转课堂是一种新兴的教育形式，是指在传统教学方式的基础上对课堂进行翻转，以学生为主体，增强学生的课堂参与度，在课堂中进行答疑、讨论、实践，并于课后利用网络技术、信息技术进行学习资源的交流共享。翻转课堂的教学目的在于提高课堂效率，增强学生思维能力、自主学习能力、实践能力等，符合应用型人才的培养需求。
1翻转课堂的主要概念
翻转课堂的教学方式是从西方的教学中引用过来的，教师在上课之前，将视频进行录制，学生在课余时间可以进行下载并学习。即使有学生因故不能正常上课，也可以通过这种方法利用视频直接观看进行学习。这种教学方式最关键的是学生，教师在其中进行引导作用。学生和教师之间的不断互动，可以引导学生快速适应新学习模式，增加学习动力。学生不仅可以主动学习，且对于重难点知识还可以重复巩固。
2翻转课堂在中职机电教学中应用的具体方法
2.1开展课前准备活动
在翻转课堂中，教师需重视课前准备工作，可通过看视频、解答问题、查资料等方式引导学生进行课前自主学习，使其初步掌握所学内容的基础知识，并鼓励学生积极思考，记录重点内容和自身疑问之处。通过课前学习可使学生带着问题进行课堂答疑、讨论和互动，并进一步学习更深入、更专业性的知识，提高课堂教学的目的性，减少学生对于教师的依赖。如学习《机械制图》中的“绘制剖视图”时，教师可在课前向学生提供绘制剖视图的视频、剖视图的文字资料等，使学生初步了解剖视图及其绘制过程，激发其进一步了解相关知识的兴趣。而教师同样也需做好课前准备，分析学生学习情况、学习兴趣、知识基础等因素，合理设计课堂结构和教学目标。教师可通过互联网搜索查找优质教学资料、理论知识的分析与解剖方法等，也可查找实用性强的扩展知识作为课堂内容的延伸，使课堂教学内容和形式更符合学生的知识需求，提高课堂教学效率与质量。
2.2课程实施
在高职院校机电专业中应用这种教学模式，最值得注意的是学生才是课堂中的主角人物，学生对自己的知识结构和问题要有一个明确的认识，通过这种模式使学生进行自我探究式学习。翻转课堂的教学模式中，有三个重要的实施部分需要注意，分别是课程前、上课中以及课程后。课前的知识学习，可以通过网络平台的方式进行主动预习;课中的上课形式可以利用多媒体播放，软件学习资料的下载等方式，让学生在课堂上以高效率学到更多的知识;而课后学习，学生通过教师所上传的视频学习资料、网络平台的应用，可以对知识进行复习，甚至可以和教师进行单向的交流。
2.3课后复习
在教师完成教学之后，通过学生的学习情况进行信息汇总，进而对教学视频进一步完善。学校网络平台可以进行多种课程的共享。学生自身如果有需要，可以进行自行下载。总的来说，通过这种教学模式，学生的学习不再受到时间和空间的限制，可以随时随地进行学习。学生在学习到这些资源时，有不懂的地方就随时进行暂停，随时解惑。学生的反复学习，不仅可以巩固知识，还可以提高自主学习能力，是教学方式的一大突破。
2.4融入信息技术手段
翻转课堂本身对于信息网络技术具有较强的依赖性，教师需积极改变教学观念，不断更新知识结构，学会利用互联网实现学生、教师之间的实时交流、沟通与资源共享。教师可设计录制教学内容相关视频，上传至学校内部网络平台，或通过邮件、微信等方式发送给学生，作为学生自学、预习、复习的资料。教师应依据学生思维方式、个性特点、薄弱之处等情况合理设计视频内容，由浅入深地讲解难点、重点、易错点，帮助学生巩固知识。制作视频时也需注意把握时长，避免视频过长导致学生后期注意力分散，难以达到良好学习效果。总而言之，在中职机电教学中应用翻转教学可有效凸显学生的学习主体地位，使学生参与到课堂中，增强课堂教学质量，提高学生学习机电知识的热情和积极性，并给予学生更多的实践机会，锻炼学生的专业技能与实践能力，培养学生成为社会所需的应用型人才。
参考文献:
[1]沈琴.机电专业课程应用翻转课堂教学模式探研[J].成才之路，2019(19):48.
[2]侯兆辉.关于中职机电教学中翻转课堂教学模式的应用分析[J].课程教育研究，2019(18):157.
《机电教学翻转课堂教学模式策略探讨》来源：《农机使用与维修》，作者：杨尚华
