多媒体，即多种信息载体形式，被特指不同的信息传播媒介。将多媒体技术应用于高校教学当中可以极大地提高教学有效性，并结合学科特点，让音乐课堂内容更加丰富。学生从画面意境感悟到音乐声音享受，学生的感观更加深刻，增加了音乐课堂学习的体验感，也构建了立体式音乐教学课堂，拓展了音乐课堂的深度与广度。由此可见，多媒体技术在高校音乐教学中的应用是十分必要的。
1多媒体音乐教学价值
1.1创境富学
音乐是一项艺术性极强的学科，音乐的学习离不开情感的体悟，而情感的体悟依托于具体的音乐情境。多媒体本身具有信息传播媒体多样性与信息资源丰富性两大优势，将其结合应用于高校音乐课堂当中，可以构建多感官体验式立体课堂，为学生营造音乐学习的“芝兰之室”，在这里学生的音乐思维任意驰骋，音乐创意也源源不断，学生的音乐学习欲望得到了最大化激发[1]。
1.2提质增效
情境是音乐教学的核心，这是音乐教师的共识。传统音乐情境模式呈现出单一与静态化特征，各种信息之间也相对比较孤立，无法构建高效的音乐课堂[2]。多媒体音乐模式下的音乐课堂，学生能够在较短时间内接触最大的信息面，更是构建立体式的音乐教学课堂，将多种信息载体形式融合为一，实现音乐课堂“提质增效”的教学目的。
2多媒体音乐教学现状
2.1理论课程
高校音乐教师可以发现，复调、配器、曲式和声等音乐理论基础知识作为音乐专业学生必须掌握的内容，仅依赖于教师的言语讲解，学生很难将其掌握其中，并将直观教学内容变为语言想象，加大了学生的学习难度[3]。例如，教师在讲解和声知识时，将多媒体技术应用于其中，可以通过多媒体形象举例和声是怎么完成的，从而加深学生对于音乐的感性认知。
2.2视唱练耳
视唱练耳是培养学生音乐核心素养的重要教学内容，学生需要在音乐课堂中进行试音与视唱。在传统的音乐教学中，视唱练耳开展的模式相对比较简单，一般教师会使用钢琴与言语作为课堂教学的两大用具。多媒体技术应用于视唱练耳当中，为视唱练耳教学注入了新的教学活力，教师可以预先将节奏、旋律、和弦、伴奏、音程等知识使用专项的音乐软件进行编辑。目前，我国高校应用视唱练耳的音乐软件主要为EarMasterProfessional、Auralia等，能够合理地进行音节、和弦、音程、旋律等多个方面的专业教学，辅助教学活动的开展[4]。
2.3音乐欣赏
目前，我国高校在音乐欣赏课程中基本都已经开展了多媒体音乐教学，并配有DVD播放器、投影仪、电子计算机等多种不同形式的音乐设备。多媒体应用于高校音乐欣赏课程的过程中，信息载体形式契合时代标准。例如，在《春江花月夜》的音乐教学中，音乐教师就可以结合学生的音乐学习能力，从专业与非专业两个不同的角度进行专业性的多媒体音乐课堂构建。
3多媒体音乐教学困境
3.1技术薄弱
多媒体音乐教学模式在高校应用过程中仍然存在着一定的困境，教师对于多媒体技术并不熟悉，仍然停留在初级的信息查找与信息展示上。由于音乐专业教学的特殊性，教师在教学的过程中要合理考虑多项信息载体之间的搭配性与贯穿性，并要考虑到视觉呈现的效果。音乐专业教学深层的使用多媒体是一件相对比较困难的事情，再加上教师多媒体技术薄弱，不利于多媒体技术的推广。
3.2互动性不足
教师在教学过程中，更多是将多媒体作为另类的教学信息传播器，但课堂教学模式仍然是传授式为主，学生与教师之间的互动性不足，丰富的课件只能徒增课堂教学的华丽性，并不能够起到“提质增效”的课堂教学效果。此外，无论哪种模式下教师依然是课堂教学的知识传授主体，教师如果在教学的过程中，只变其形却忽其实，将无法真正发挥多媒体信息教学的有效性。
3.3利用不当
多媒体技术虽然能够丰富课堂教学内容，提升课堂教学有效性，但也存在着一定的弊端，如果教师利用不当，就会出现“喧宾夺主”影响学生课堂注意力的现象，学生将更多精力放置在课件形式上，而是忽视了其中蕴含的知识内容，从而导致课堂教学效果不佳。另外，部分高校教师在利用多媒体技术开展音乐教学的过程中存在着过度解读知识内容的现象，教师借助非线性编辑软件，对于其中一小节音乐知识过度解读，学生在过细的教学内容中往往失去了学习的兴趣。
4多媒体音乐教学策略
4.1培养能力
教师利用多媒体技术开展音乐教学，教师首先就要具备一定的多媒体技术应用能力，并能够深度使用多媒体技术，提升课堂教学有效性。高校音乐教师的多媒体能力主要体现在以下几个方面：(1)音乐教师能够准确地结合课堂内容，确定课堂知识教学的方向，并在互联网中收集、整合、优化、提炼教学内容;(2)音乐教师能够熟练PPT音乐理论教学软件，将复调、配器、曲式、和声等相关音乐理论知识放入其中，PPT要做的简洁大方且生动有趣，能够突出重点教学内容;(3)教师能够熟练掌握电脑音乐便捷软件的使用，能够借助相关的软件开展音乐等知识教学，并能够使用软件作曲。
4.2媒体教室
多媒体教学开展必然有硬件作为基础，采购相应的多媒体音乐教学设备，构建专业性的多媒体音乐教室才能确保音乐教学的开展。因此，高校音乐专业应该为教师配备电子计算机、音响、投影仪等最为基础的音乐设备，支持音乐教师日常简单的多媒体教学。同时，高校应该投入一定的资金，打造电钢琴教室以及MIDI音乐制作室。MIDI音乐制作室可以提供更加专业的多媒体教学，能够兼容与搭载不同的电子乐器，提供高品质的音响效果，并可以借助中心控制系统做到随时修改乐谱，成立一支专业化的“电子乐队”，学生可以使用该教室寻找音乐创作的灵感。电子钢琴教室的建立，能够帮助教师更高地开展课堂实践教学，学生能够在音乐实践课堂中齐奏与合奏。
4.3新旧结合
究其根本，多媒体技术是教师的教学手段，关键在于教师“如何教，如何用”。因此面对音乐课堂互动不足以及多媒体技术应用不当的困境，高校音乐教师应该充分地结合课堂教学内容，激发学生的音乐学习主观能动性，不仅是让多媒体成为知识的展示器，而是成为学生获取专业音乐知识的探索工具。例如，音乐教师讲解伴奏这一知识时，可以利用MIDI音乐制作室进行创新性实践，引导学生自由创作编写曲目，培养学生伴奏知识应用能力，增强学生对于知识的体验感，同时结合传统的小组合作、问题导等教学模式，最大化开发课堂教学价值。新旧结合下的音乐教学模式，通过优势的强强结合，可以起到“提质增效”的课堂教学目的。
5结束语
多媒体音乐教学模式以信息载体与信息内容多样化为优势，教师在音乐教学的过程中要善用这一点，从而营造“创境富学，提质增效”的课堂教学环境，让学生在音乐教学情境中获得更多的音乐知识。与此同时，音乐教师在教学中面对多媒体技术应用的困境，应该改变传统的教学理念，不断提升个人多媒体技术水平，从而为学生营造更加高效地课堂教学环境。
参考文献：
[1]王毅,刘桂红.刍议多媒体技术在高校音乐教学中的应用[J].北方音乐,2018,38(16):228.
[2]张潇.多媒体技术在高校音乐教学中的应用研究[J].中外交流,2018(14):193-194.
[3]张雨琦.多媒体技术在高校音乐教学中的应用[J].北方文学(下旬刊),2017(12):194.
[4]罗兴.音乐多媒体技术在地方高校音乐类应用型人才培养中的教学探索[J].文艺生活(中旬刊),2017(9):195-196.
《多媒体技术在高校音乐教学的应用》来源：《江西电力职业技术学院学报》，作者：叶琛
