【摘要】高等专科教育由于其自身所具有的特点已经成为了我国高等教育体系中不可缺少的重要组成部分。伴随着我国高等教育 的发展，高职教育受到了国家的重视，本文着重分析了当前高职英语教学中存在的问题，并针对这些问题对我国高职英语教学改革提 出了一些对策性建议，以便可以对高职英语教学的改革提供一定的参考。
【关键词】高职 英语教学 改革 思考
一、高职英语教学改革的必要性
英语是一种语言，是用来进行交流的最重要的保障，当前社 会需要的是高端技能型人才，高职院校培养出来的人才应该能够 学习国外先进的技术，因此，学好英语是高职学生的最重要的基 本技能之一。高职院校在整个的英语教学过程中如何才能够跟上 时代的步伐，更好地为社会培养合格的技术性人才，这就对整个 的高职英语教学过程提出了更高的要求。高职院校培养学生的重 要目标就是培养技术性、应用性的专业人才。 传统的英语教学模 式始终坚持以教师为主导地位，在整个的英语教学过程中教师一 直在课堂上讲，学生只是被动的知识接受者，这种传统的英语教 学模式不利于培养合格的技术性人才，因此，高职英语教学需要 进行相应的改革，需要改变这种传统的学生被动地接受知识的灌 输式教学模式，需要真正地回归高职英语教学大纲，要站在高职 英语教学大纲的基础上对高职英语教学进行改革。在高职英语教 学大纲中就明确规定了：“我国三年制高职英语教学的主要任务 是使高职学生能够掌握一定的英语基础知识和技能，要具有一定 的读写听说能力， 能够运用所学的英语基础知识进行简单的交 流。 ”因此，我国的高职英语教学进行相应的改革是至关重要的， 是为了能够适应当前经济社会发展的需要。
二、高职英语在日常的课堂教学过程中存在的问题
1.随着高等教育扩招的影响，我国的高职院校的学生结构发 生了整体性的改变，高职院校学生的基础比较薄弱，英语水平参 差不齐。 从笔者近些年来在高职院校中工作的经验来看，目前我 国高职院校的生源主要来自两个大的方面： 一是来自于中专、技 校和职业高中等学校的学生， 这些学生群体的英语基本比较薄 弱，对学习英语也没什么兴趣;二是来自于普通高中中高考分数 比较低的学生，这部分学生虽然经过了高中阶段的学习，但是英 语水平还是比较低的，有的甚至和技校、职业高中的学生没有什 么差别。当前好多高等职业院校采用了折中的办法去向这些学生 灌输书本知识，基础薄弱的学生根本就听不懂讲课的内容，整个 的英语教学缺乏计划性和针对性。
2.高职院校中学生的自主学习能力较差。 从笔者近些年来在 高等职业院校中工作的经验来看，在高等职业院校中英语课程的 设置基本都是按照每周四个课时来进行的，同时，在整个的英语 教学过重采取的是大班上课的形式。我们都知道高职英语既包括 精读、泛读有包括听力和写作等，这些教学内容在这么短短的课 堂教学过程中是难以满足学生需求的，高职院校中的学生在课下 基本没有预习的习惯，在高职英语的课堂教学过程中，教师普遍 感觉到绝大多数高职学生跟不上整个课堂教学的进程，高职学生 自身也没能形成对英语学习的兴趣和良好的学习方法。
3.高职英语教学过程中存在着传统的灌输式教学模式，这种 传统的教学模式严重滞后，已经难以适应当前高职英语教学的需 求，在一定程度上整个的传统教学模式也便宜了高职英语教学的 目的。随着近些年高职院校的不断扩招，学生人数不断增加，在高 职英语教学过程中通常采用的是大班的形式， 班容量不断扩大， 在加上现代化的教学辅助设备和设施难以跟进，这种局限性严重 影响到英语教师在整个的课堂教学过程中开展一些有互动性的 教学活动，不利于学生主动性和积极性的培养。 高职英语传统的 课堂教学模式是老师只管负责讲课，学生自己听，这种传统以灌 输为主的教学模式，这种传统的教学模式严重影响到学生主体性 的发挥， 课堂教学过程应该是在师生互动过程中共同来进行的。 然而这种传统灌输式的教学模式严重影响到师生互动教学方式 在课堂中的运用，从根本上影响到学生语言应用能力的培养。
三、构建以学生为中心的新型的高职英语教学模式
我国传统的英语教学模式是把教师放在最重要的地位的， 课堂教学过程自始至终坚持的是以教师课堂讲为主要的教学方 式， 在整个课堂教学过程中没能够发挥学生的自主性和积极性。 这种传统的教学模式已经严重偏离了高职英语教学的目标，因 此，我们需要从根本上去改变这种英语教学模式，向以单纯的向 学生灌输书本知识为培养学生的实际语言应用能力转变。
1.高职英语教师需要引导学生，在英语课堂教学过程中需要 多开展一些有利于师生以及学生之间可以互动的教学活动，以培 养学生的主动性、积极性和团队合作意识。 教师的课堂教学活动 理应涵盖师生之间以及学生之间的互动活动，然而随着高校的扩 招，班级容量的不断扩大，大班上课已经常态化，在大班的课堂教 学过程中进行互动就带来了一定的难度。为了培养符合社会发展 需求的技术性人才，高职院校的英语教师应该改革传统的英语教 师方式，在平常的英语课堂教学过程中，应该多设计一些可以引 发学生兴趣和互动的活动，在这些活动中让学生用英语进行彼此 的互动，以便可以提升高职学生参与英语课堂教学的兴趣。 同时 高职院校的英语教师需要备好课，英语课堂的教学互动活动需要 提前设计，在教学过程中多安排一些师生之间以及学生之间互动 的活动，在实际的教学过程中增加学生的参与意识、主体意识和 团队合作精神。
2.高职院校的英语教师需要根据不同层级的学生，设置多种 形式的课堂教学活动。 随着高等院校的扩招，高职院校的学生结 构发生了巨大的变化，学生的英语呈现层次化的特点。因此，高职 院校中的英语教师需要根据不同层级的学生，去设置多种形式的 课堂教学活动。 教师应该是整个课堂活动的组织者和实施者，应 采用有针对性的方法或手段去激发学生的学习兴趣和参与意识， 引导学生积极地参与到整个课堂的教学活动中来。高职英语教师 在课堂教学过程中可以根据不同的教学对象和教学内容以及不 同阶段的教学大纲的要求， 设置灵活多样的课堂互动的教学方 法，比如说可以开展课堂英语讨论、课堂演讲、课堂英语表演、课 堂小组活动等教学方式。这样的课堂设置可以创造热烈和谐的课 堂氛围，可以启发学生的思维和独立思考的能力，从而可以激发 学生学习英语的兴趣、积极性、创造性和主动性。
3.高职院校应该开展多种形式的英语活动。 在英语课堂教学 之外，还存在着多种形式的英语活动，我们习惯称之为英语的第 二课堂。 高校的生活是丰富多彩的，高职院校的学生可以参加英 语社团，在英语社团中培养自己英语的语言应用能力，同时，高职 院校还可以组织一些英语口语演讲比赛等活动，在日常的英语活 动中去锻炼学生的学习兴趣，逐渐培养学生英语语言的口语交际 能力。
参考文献：
[1]韩光.学生自主学习与课堂互动教学[J].教育探索,2003,(1).
[2]王燕.对改革高职英语教学模式的思考[J].湖北三峡职业技 术学院学报,2007,(2).
《对高职英语教学改革的思考》来源：《课程教育研究》，作者：李 斌 ，杨 楠。
