摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，它就像时间隧道，带领我们穿越几千年的时空，与中国古代的伟大诗人和词人共享一条河流，畅饮一壶酒。因此，在古诗词教学中，教师应认真研读古诗词，在教学中引导学生细读文本，锤炼语言表达的技巧，重视对意象和意境的把握，激发学生热爱中国传统文化的情感，提高学生的学习兴趣，培养学生的欣赏能力，有效提高学生的语文综合素质。
关键词：高中语文 古诗词 文本细读
一、细读古诗词对于语言的锤炼
古诗词讲究词句的锤炼，所以在欣赏古诗词时有必要咀嚼字词。例如，贾岛反映动静相对的“僧敲月下门” 中的“敲”;韦应物表现悠闲自得的“野渡无人舟自横”中的“ 自 ”;林 逋 表 达 幽 然 情 趣 的“ 暗 香 浮 动 月 黄 昏 ”中 的 “暗”，都是对字的锤炼，一个字就可以使整首诗光彩夺目，千古流传。当我们进行古代诗词的学习时，也必须反复思考语言，欣赏作者的独创性和诗词的无限意蕴。
在古代诗词创作中，意义的锤炼与字句的锤炼同等重要。古代的诗人和词人力求生动地表达一个句子，会将复杂而深刻的情感凝聚成作品中的词或句。在教学古诗词时，教师要立足于对学生文本引导的把握，撬动语言的外壳，认真研究作者的遣词造句，使学生能够与作者的灵魂产生共鸣，感受到古典诗词语言的美妙。对字的锤炼需要找准诗词中最有活力的字，如杜甫的《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”中的“垂”和“涌”，这两个字很好地营造了全诗的意境，非“垂”不足以见平野阔，非“涌”不足以见千姿百态的江水奔腾，画面如在眼前般壮丽。对古诗词中语言的细读研究，应该从字形、意义、发音等角度考虑它们与诗词、句式、节奏、意境、情感、语言风格等的统一与协调。李煜的《浪淘沙令》中的 “独自莫凭栏”的“莫”，可以从声调的朗读变化上分辨出不同的意思，如读去声，就是“黄昏”的意思;读入声，可以作“勿”讲解。教师可以引导学生比较和欣赏诗词的节奏、情绪和情感，从而使学生更加深刻地理解这个词所富含的国恨家仇的内容。
二、细读古诗词对于意象的把握
意象是中国古代文论中的一个术语，指融合在一起的主观情感与外在意象。审美的广度可以说就是意象，诗人通过不同的意象反映内心情感，但创造若干意象并不 是 诗 人 追 求 的 最 终 目 的 ，而 要 在 一 定 程 度 上 进 行 升华，达到审美的深度，进而达到景物的交融效果，超越特定的意象，进入无限的时空，让读者感受到生命和诗的意境。《山居秋暝》是唐代王维山水诗的代表作，在诗中，王维选择了空山、清雨、深秋、明月、松、春、石、竹林、浣纱女、荷塘、渔船等意象。朦胧的月光、清清的泉水、喧嚣的浣纱姑娘、快乐的小船，是诗人写诗时情感的反映。白居 易 的《琵 琶 行》开 篇 ，反 复 渲 染 了 浔 阳 江 头 、枫 叶 、银花 、马 、酒 、管 弦 乐 队 、琵 琶 声 等 意 象 ，为 全 诗 定 下 了 基调。诗来自自然并高于自然，如上面两首诗所创作的对象是什么样的意象?在王维的《山居秋暝》中，空寂的茂密山林在新雨之后有明月映照松间、流水潺潺的安宁静默，诗人此刻的心情是淡泊而优雅的。然而，诗人并没有对这种空寂的景象感到凄凄惨惨，而是发自内心地涌现出了喜爱之情。读到这里，我们发现这首诗突然变得开朗起来，它体现了一种包容的平和，一种更深层次的宁静。可以看出，王维创造了一种宁静而深远的意象，表现出了一种怡然自得的心理和对理想境界的追求。白居易《琵琶行》所创造的意象与王维的意象明显不同，前者整首诗显露出的是哀伤的基调，白居易被贬官江州，诗中的荻花枫叶、江月茫茫、浊酒一杯、萧杀一片，很好地反映了诗人的挫折感和离别之情，也正好与晚唐俊才司空图的《二十四诗品》之十九《悲慨》中的“萧萧落叶，漏雨苍苔”的悲愤之情相吻合。
三、细读古诗词对于意境的表现
意境由意象构成，但不是单纯的意象叠加，它远远大于意象。因此，有一种超越意象的意境，即在分析意象的基础上品味古典诗词的境界，感受意象之外的意蕴。
上文提到的《山居秋暝》这首王维的大手笔诗，一气呵成地完成了叙述、描写和感叹，诗中客观的自然景物和人生景物与审美主体的情感融为一体，整首诗的意境清幽、纯真、古朴。诗人在山水里抒发了自己的情感，用自然美来表达自己的个性和理想的社会美，使读者在融入诗词意境的同时也能够升华审美的意境，在理解诗人思想趣味和价值取向的同时，建构了自己的审美和价值观。几千年来，代代相传，在文学史上闪烁着永恒夺目的艺术光芒。
为了引导学生鉴赏古诗词，教师应认真阅读文本，在仔细阅读意象的基础上理解意境，然后用意境丰富每个具体的意象。如果我们能像这样来回“走”几次，学生就会对古诗词有独特的见解。
总之，从实践的角度出发，要想进行高中语文古诗词的细读，教师就应从文本的角度直接阅读，实现词句的理解、意境的感知和阅读的比较等，引导学生细读古诗词，在积累基本知识的基础上，探寻古诗词之美，体会古 诗 词 的 深 层 意 蕴 ，不 断 提 高 学 生 的 文 学 素 养 和 综 合素质。
参考文献：
[1]李玉玲 . 论文本细读模式在高中语文教学中的运用[J]. 中学教学参考, 2015(16).
[2]钱建江 . 在拓展佐证中体会微言大义——古诗词文本细读方法例谈[J]. 语文教学通讯,2014(35).
《文本细读方法在高中古诗词教学中的应用》来源：《中学课程资源》，作者：周小芬。
