摘要：文章从用身边的事例激发学生数学学习兴趣、运用多媒体教学提高学生数学学习兴趣、抓住农村学生的心理需求提高学生数学学习兴趣、让成功去点燃另一个成功四个方面阐述了农村学生数学学习兴趣的培养策略。
关键词：农村学生;数学学习兴趣;多媒体教学
一、用身边的事例激发学生数学学习兴趣
《数学课程标准》中明确指出：“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发”，但由于传统教育思想的影响，很多教师在课堂上急于求成，一味地强调做题与考试，追逐成绩。且课本上的有些材料难免与山区农村孩子的实际生活相脱节，这时如果教师依然生搬硬套，久而久之，不仅成绩不能有所提高，而且使学生丧失了学习数学的兴趣，造成恶性循环。在这种情况下，山区农村的教师更应深入了解学生的认知心理，钻研教材的内容，把生僻的、脱离学生生活经验和认知的素材同等意义地转化或改编成学生熟悉的、贴近其生活的内容。
如在学习“人民币”时用“我的压岁钱”这一案例替换掉繁华的超市购物。新年的压岁钱那是学生梦寐以求的，一说到自己的压岁钱，学生都积极发言，在极大的兴奋中完成了本节课的学习。这样不但使学生的兴趣高涨，而且能使他们明白生活就是由有趣的数学事例组成的，身边到处有数学，自己也是数学的一部分。布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”。教师如果能使学生对每天所学内容感兴趣，那么数学学习兴趣的培养便水到渠成了。
二、运用多媒体教学提高学生数学学习兴趣
教育家夸美纽斯认为：“教一个活动的最好方式是演示，因为演示是直观教学的一种，而直观的东西一般容易被人所接受”。现代多媒体可以轻松地把语音、图形、动画处理技术都集为一体，并对其进行加工控制、变换存储，从而形成了直观的、图文并茂的、动态的、交互的一种新型的演示工具，枯燥乏味的内容经多媒体艺术化地加工演示，会给人以赏心悦目的感受，不知不觉中吸引学生的注意力，从而激发学生学习的兴趣。例如，在学习三角形的面积和圆柱、圆锥的体积时，教师可以用多媒体动画 flash 软件形象生动地把三角形与平行四边形、圆柱与长方体的转化过程展现在学生面前，使静止变灵动、抽象变形象，使学生的视觉、听觉甚至全身都投入学习，对所学内容产生了极大的兴趣，进而促使学生自觉主动地探究起了数学知识。因此，教师在进行数学教学时，要充分利用好多媒体辅助教学。
三、抓住农村学生的心理需求提高学生数学学习兴趣
人们常说：“亲其师，信其道”，所以在教学中，建立好师生关系很重要。农村的学生多数是留守儿童，都迫切需要别人的关怀，这时，教师如果能主动走近学生，和学生谈心、交流，从生活上、学习上关心他们，从内心深处去热爱他们，做学生的知心朋友，那么学生就会因为喜欢老师进而喜欢上其所带课程，对学习产生兴趣[1]。
四、让成功去点燃另一个成功
有时成功才是成功之母，尤其是在小学教育中，苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习兴趣”，所以教师只要让学生不断获得小小的成功，学生就会产生学习数学的兴趣。在平时的教学过程中，教师要研究分析每一位学生的情况，不同的学生要不同对待，课中提问要符合每个人的基础，尽量让学生能答对，课后的作业也应该因人而异，并对学生每一点成功给予充分的表扬[2]，把学生的挫折感降到最低，使学生积极主动地参与教学活动，并随时能获得成功的喜悦，进而让学生在成功的喜悦中快乐学习[3]。
总之，教师不但要在课堂教学中抓住能提高学生数学学习兴趣的每一丝希望，还要在课外敏锐观察、花心思、动脑子，整理与搜集一切能够提高学生数学学习兴趣的素材。只有这样才能使学生在数学这门学科的学习中，不断产生学习的兴趣和动力。
参考文献：
[1] 李芒.教育学[M].北京:中国经济出版社,2010.
[2] 张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2015
《农村学生数学学习兴趣的培养》来源：《西部素质教育》，作者：李明 。
