摘 要：学前阶段是幼儿生理、心理发展的关键时期，近年来，我国格外重视学前教育的发展，也取得了一定成效，出现了大学院校学前教育专业与幼儿园的合作模式。但是，由于根深蒂固的教育理念，大学学前教育专业人才培养方面出现了功利化、技术化的现象，与教师专业化的要求不相一致。本文就大学与幼儿园伙伴合作关系建立问题进行了一系列探讨。
关键词：大学;学前教育;人才培养;伙伴合作
1 大学与幼儿园合作的现状分析
1.1“形式化合作“的羁绊 “伙伴合作”(Col- laborative Partnership)属于“有机合作”的层次，这是一种大学与中小学为促进教师专业发展所建立的伙伴合作关系。其效果是：理论与实践、专业成员与实践者两个维度的交互创生与发展。然而这样的合作模式在运用到实践过程中的效果并不理想，大学与幼儿园的合作还呈现出随意、不成熟的形态。目前，可以看到的是很多大学都建立了自己的附属幼儿园及相关的实践基地，但是很多形式只是空有其表，并没有实质的伙伴合作关系，并不能实现双方的最大资源共享，这就造成了大学和幼儿园的合作关系出现了一种尴尬的局面，往往是幼儿园不断向大学施予的单向行为，而不能达到伙伴合作的双向互动，合作共赢的效果。
1.2“有机合作”的诉求学前教育专业，在未来面对的是一群可爱的孩子，因此这本身就是一个充满着朝气的，拥有青春活力的专业，甚至可以说它肩负着帮助孩子们完成思想启蒙的重任，因此培养高质量的幼师团队刻不容缓。目前的学前教育课程中，经常开设一些幼儿教育理论知识，偏向学术性，同时唱歌、跳舞、绘画、剪纸、钢琴等艺术课程都已经成为了师范生的必须技能，然而学前教育要培养的，并不是一个个多才多艺的教师，它更加需要教师具备一种能组织幼儿园实践活动的能力，实现从“学术理性取向”和“艺术取向”向“实践性取向”的转型。面对目前学前教育中出现的一系列问题，必须赞改变原有的固定思路，实现创新发展，加强大学与幼儿园之间的伙伴合作。高质量的幼儿园教育工作的实施开展离不开每一位幼儿教师，它是每位幼儿专业教师智慧的结晶。教师的专业知识包括理论和实践两个主要方面。理论知识，主要来自于大学的课堂，具有严密逻辑的学术理论知识都能在大学课本中找到影子，而实践性知识则更多地来自于教师的教学实践。就现在的幼儿园教师而言，在日复一日的教学中，在处理了若干个棘手的问题后，已经具备了非常成熟的实践性知识。不过，有些幼儿园教师并没有接受过系统的理论化体系学习，因此实践过程没有理论指导，为了弥补这一缺憾，可以对在职教师进行相关培训，但在培训过程中会发现没有联系实际教学，与幼儿教育实际日常工作完全脱节。总的来说，大学与幼儿园的伙伴合作关系的建立，是为了进一步提高幼儿园教师的专业化水平，让幼儿教师教学适应幼儿身心发展的需要，同时也是为了高校学前教育专业提供教育科研服务，在定点的考察中反思教学，从而达到双赢的结果。
2 大学与幼儿园合作中的挑战与机遇
大学与幼儿园的伙伴合作不同于一般意义上的，权利与义务不对等的校企合作，它的合作双方均有强烈的合作意愿及动机，目的是为了培养专业化的幼儿教师。大学和幼儿园教育的目的都是育人，这样的相通性让双方有着广泛的合作基础，但是教师专业化理念还没有被深入认识，因此在大学与幼儿教育合作的实践中，存在着比较严重的功利化倾向。可见，新的合作模式的出现，往往是机遇与挑战并存的。以下列举了合作中存在的几点挑战。
2.1 大学与幼儿园之间的文化差异大学教育在培养幼儿教师方面，更加强调幼儿教育的相关理论知识，以此更好地运用于实际教学中;而幼儿园文化更加重视具体的行动。大学教师更加注重理论的研究，而幼儿园教师看重专业的实践体验。总的来说，大学教师一般是有丰富幼儿教育理论知识的高级教授、专家，而幼儿园教师的实践是以这些理论为指导的，因而处于被动地位。所以双方在文化上存在着较大差异。
2.2 组织制度的约束力和合作经费的无保障建立“学术、行政、实践”三位一体的运行机制，一直是双方合作的重点内容，虽然我们设计的学校章程是为保障教师专业发展服务的，但由于合作本身是为了改善师范生培养实践体系，互相之间不存在严格的行政隶属关系，所以，某一方或某一教师不能履行职责时，伙伴合作就会受到冲击，一切合作将成为空谈，也必将导致合作经费没有保障。
2.3 伙伴合作的局部性和师范生参与的有效性伙伴合作，是为了给师范生创造良好的专业发展环境，让他们拥有一定的实践理念认识和参与实践的机会，但问题是，实践中合作伙伴感兴趣的领域往往比较单一和功利化，比如希望做出优秀的教研成果、在教学竞赛中取得优异的成绩等。这样急功近利的教学实践，在某种程度上也在影响着师范生，让他们对幼儿教育的发展认识上产生一定的偏差，并不能实现更高的价值追求。另一方面，如果师范生一直处于局部参与的状态，那他们对幼儿教育实践的认识也会是片面的，也不能深刻理解幼儿教育的真正目的。
大学与幼儿园的伙伴合作道路并不是一帆风顺的，需要双方的共同努力，我们坚信，在机遇与挑战并行的当下，会培养出真正专业化的幼儿教师，给孩子们创造一个快乐、智慧的幼儿时期。
参考文献
[1]苑玉洁.高职院校与区域幼儿园伙伴协作关系的实践探索——以三门峡职业技术学院学前教育专业为例[J].三门峡职业技术学院学报，2018(03).
[2]周志艳.高职院校与幼儿园建立“伙伴合作”关系的思考[J].襄阳职业技术学院学报，2015(03).
《大学与幼儿园伙伴合作关系建立问题探讨》来源：《中外企业家》，作者：南姣鹏。
