【摘要】在英语教学中培养学生的批判性思维需要：创设民主、和谐的学习环境，培养学生的问题意识和合作精神，培养学生勇于批判、敢于求真的精神。
【关键词】高中英语 批判性思维策略
一、批判性阅读的必要性
目前的大多数英语阅读教学处于一种浅层次的阅读状态，传统的“梳理文章信息 - 语言知识讲解”阅读教学模式仍然占主导地位，对文本信息解读不到位，文本处理简单肤浅。学生难以得到深度思维层次的阅读能力训练。而在现代社会，批判性思维普遍被确立为教育的目标之一。养成批判性思维能力和精神气质，有助于在复杂多变的世界里，积极地选择自己该接受什么或拒绝什么，提升现代社会生活的人文精神。《普通高中英语课程标准》也明确提出，根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应注重培养学生的批判性思维能力。因此增强学生的批判性思维也成了高中英语教师教学实践的目标之一，同时英语教师应积极尝试将批判性思维培养和英语阅读教学相结合。
二、高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略
1. 选用适当教材。首先，教师应在充分了解学生性格特征的基础上选用一些贴近学生日常生活且具备一定教育意义的教材; 其次，教师在选取贴近学生日常生活的教材内容时要注重事件的真实性，真实性的教材内容在一定程度上对学生自己理解与分析文章提供了帮助，且在新旧知识比较时会产生批判意识，从而促进了学生批判性思维能力的培养; 最后教师选用具备的意义教材，既可以开发学生的思维又可以锻炼学生的动手能力。
2. 鼓励学生积极参与讨论、提出问题，培养学生的问题意识。这是一个渐进的过程，并且可以养成一种好习惯。我和学生观念的转变就是很好的例子。我们实行生本教育以来，课堂有了很大的改变。以前几乎是满堂灌，老师讲得嗓子冒了烟，学生记笔记也记不下来，结果还是不出成绩; 后来学生和我都有了转变，慢慢让大家都融入到课堂上来。我实行了学生抽签分组讲题，课下学生将要讲的任务整理好，课上和老师一样给大家讲解，我在一旁指导加以补充。刚一开始，学生讲题声音很小，总有一种怕犯错的感觉，这时我就鼓励大家要敢于犯错，用犯错并不是错的理念去开导他们。结果学生们都大胆起来，讲课就像一个老师，甚至比我讲得还细。这样他们的潜能被开发出来，不再只是抬头听或是低头记了。因为知道要讲，所以课下他们就会主动去问问题，这样就形成了一个良性循环，学生学到了如何学知识的方法，老师也轻松了很多。
3. 读后的分享与鼓励也能促进学生的思维形成。教师与学生之间，学生与学生之间观点的分享，彼此之间相互鼓励的话语能够给学生营造宽松、民主、和谐的教学氛围，而这样的教学氛围同样可以成为学生形成思维的润滑剂。以一篇关于志愿服务内容的课文为例，为进一步巩固学生对课文的理解，教师通过问题的设计，以讨论和总结的形式，让学生联系自己的实际，分享各自观点，谈谈是否愿意参加志愿者活动，在不同文化背景下，是否能适应并很好的完成志愿活动等，这种讨论有利于进行德育教育，帮助学生树立正确的价值观，教师在学生分享中给予适时的鼓励，让学生思维自由的发挥。
4. 尊重老师，且要敢于评判教师，引导学生创新思维。作为教师，在学生面前不要摆出一幅“不可侵犯”的尊容，让学生望而生畏，而应该因势利导，诱发他们大胆质疑，敢于批判老师，让学生有一点“初生牛犊不怕虎”的胆量和气魄。这样，学生才敢于提出疑问，勇于挑战困难。有一次，我在讲一个选择题时，信心十足地讲着同位语从句在该题中的运用以及例句解析。突然看到一个学生高举着手，我便停下来让他说发生了什么事，他直接说: “老师，你讲错了，我觉得那是定语从句。”我的脸当时就红了，心想也太丢人了吧，是不是真错了? 我又带着所有的学生重新分析了一遍，结果我是对的。我没有去批评学生的错误，反而去鼓励他，表扬他这种敢于提出疑问的精神。后来，这位学生在课堂上表现得更加积极，同时他也带动了其他同学对英语学习的积极性。
参考文献:
[1]陈勋. 高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的实验研究[D]. 福建师范大学，2015.
[2]张同银. 高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[D]. 山东师范大学，2013
《谈批判性思维在高中英语教学中的培养》来源：《中国校外教育》，作者：周小勤。
