摘要：本文通过分析应用型本科院校“组织行为学”课程教学中存在的问题，从实践教学、教学方法和考核方式等方面进行教学改革，以提高组织行为学课程教学质量，培养具备创新精神、既懂专业理论又擅长实践的新时代管理人才。
关键词：应用型本科;组织行为学;教学改革
一、“组织行为学”课程教学改革的意义
组织行为学是一门应用实践性很强的综合学科，是经管类专业的专业基础课，在管理科学的诸多领域都占据着重要的位置。积极探索“组织行为学”课程教学改革，对于提高应用型本科院校经管类专业学生未来的管理水平，增强未来组织的适应能力，具有十分重要的意义。
二、“组织行为学”课程教学存在的问题
(一)教学中重理论、轻实践应用型本科院校的“组织行为学”课程教学应该立足于市场需求，并结合高校本身的优势及特点，侧重于探究如何让学生掌握相关理论知识的基础上，提高学生的实践应用能力和创新精神。但通过大量调研资料统计显示，当前大部分应用型本科院校由于种种原因限制，“组织行为学”课程教学仍然采取的是教师灌输式地讲授知识，学生被动听讲，缺少学生的主动参入，教学效果较差。
(二)教学方法单一在“组织行为学”的授课中，大多数应用型本科院校采用的是课堂讲授和案例分析相结合的方式，总体来说，教学方法相对单一。而组织行为学本身就是一门实践性较强的学科，如果仅仅采用课堂讲授和案例分析的教学方法，可能会导致学生课堂参与积极性不高，学习效率低下。
(三)考核形式单一期末试卷考试成绩 70%，平时成绩 30% 是目前大多数应用型本科院校“组织行为学” 课程的考核方式。这种考核方式的弊端造成了学生重结果、轻过程。很多学生上课参与积极性不高，考前投机复习相关要点，通常就能够顺利通过考试，甚至有的时候还能取得较好的成绩，这种情况不仅导致学生不能够系统地掌握组织行为学的理论知识，还容易养成“平时不努力，临时抱佛脚”的坏习惯，同时也不利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、组织行为学教学改革建议
(一)加强实践教学组织行为学是一门实践性很强的学科，为了取得更好的实践效果，任课教师首先应该从理念上重视实践教学，可以在每学期初制定实践教学计划，实践课可以以分组合作的形式进行，并让每组学生提交一份形成性结果(比方说 PPT 的形式)，这样既能提高学生的动手操作能力，又能培养学生的团队合作精神。在实践课程结束后，授课教师可以让每位学生提交一份实践报告，通过对实践过程的总结和反思，来提高学生对实践课程的认识，进而提高其实践应用能力。其次教师还可以带领学生到课程实践基地进行现场情景模拟教学，这样既可以提高学生参与的积极性，也能让学生更好地理解理论与实践的关系，以便将来能更好地将理论运用到实践中，真正达到“学以致用”的教学目的。
(二)丰富教学方法
1. 划分学习小组，提高学生学习兴趣为提高学生课程参与的积极性，打破传统的老师讲台上讲，学生下面听的传统教学模式，组织行为学在授课时可采用划分小组、开展学习竞赛的方式进行。具体操作如下：可根据班级人数将班级分成几组，每组 4-6 人，设置一名组长负责本组的学习活动的管理。例如课前由组长带领本组同学搜查相关资料，讨论相关案例、制作相应课件;课上进行相应课件讲解;课后进行相关总结、完成相关作业并进行自查。这种通过小组与小组之间竞争学习的方式，既能有效地提高学生学习的兴趣，又能培养学生的团队合作精神，提高学生的管理能力。在分组时要注意男女生比率，一组不能全是男生，也不能全是女生，注意男女搭配，并定期将小组打散重新分组，这样既能促进同学们之间的沟通交流、又能让学生之间始终保持新鲜感，能有效地提高学习效率。
2. 组织学生课堂讲授，激发学生学习能动性授课教师在讲授组织行为学课程时，可以根据实际需要，选择部分章节由学生进行演讲。例如在讲“个体心理与行为”这一章中的“气质与管理”“性格与管理”“情绪、价值观与行为”时，可以先将班级学生分组，提前将相关内容布置下去，让学生自己去搜索相关资料，并结合自己的气质、性格、情绪和价值观进行具体分析，形成最终性的 PPT。下次上课时可以让小组选一个成员进行展示，小组其他成员作为补充。通过小组与小组之间的竞争，这样既可以提高学生参与的积极性，更深刻地理解不同的气质类型、性格类型应该采取的管理方式，提高其分析问题、解决问题的能力，同时可以培养学生的团队合作精神。
四、结束语
随着市场需求的不断变化，组织行为学课程的教学内容也在不断地丰富和逐步地完善，其教学方法和考核方式也应随着作出相应的调整。应用型本科院校开设“组织行为学“课程时，要结合市场需求与本校专业特色，从加强实践教学、丰富教学方法和创新考核方式等方面进行教学改革，体现“学以致用”的教学理念，培养具有扎实的理论基础、实践应用能力和创新精神的综合型管理人才。
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应用型本科院校“组织行为学”课程教学改革研究相关了解组织行为学在管理实践中的应用——论企业激励机制
