【摘要】学生主动性的培养，在新课程改革的过程之中受到了社会各界的广泛关注。要想从整体上促进教学质量和水平的稳定提升，实现学生的个性化成长和发展，老师必须要结合学科教学的具体现状，采取创造性的策略和手段，培养学生良好的主观能动性，只有这样才能够体现素质教育的核心要求。对此，以初中道德与法治教学为依据，具体分析学生学习主动性培养的相关要求，以期为实现该学科教学质量和水平的提升，提供一定的借鉴。
【关键词】道德与法治 学习主动性 教学氛围
一、引言
在初中教育教学实践的过程之中，许多学校和老师积极地践行道德与法治教学，明确学生在自主学习实践过程中的真实状态，以推动学生的个性化成长和全面发展为基础，揭示道德与法治教学的核心要求，主动地引导学生在个人自主实践和学习的过程中树立良好的人生观和价值观。但是，任何学科的学习都必须要以学生为主体，只有调动学生的主观能动性，保证学生进行主动的学习和实践，这样才能够充分地发挥道德与法治教学应有的作用和价值。
二、初中道德与法治教学
在推动新课程改革的过程中，我国严格按照初中思想品德教材的具体内容对其进行了相应的调整，其中道德与法治直接取代了原有的思想品德课，之所以会出现这一变化主要在于我国越来越关注法制教育，并在此基础之上严格按照法制教育的具体目标，将其纳入现有的国民教育体系之中，以青少年教育教学为中心点和出发点，将各种创造性的教学策略和教学手段融入体育学科教学环节。与传统的教材内容相比，新教材涉及的内容更加复杂，十分关注依法治国理念的教育和引导，将各种依法办事和治国方式的教育理念融入教学内容之中，让学生能够对现有的法律制度有一个深入的认知。学生法律意识的树立十分关键，要想保证企业生养成良好的执法用法行为习惯，在初中道德与法治教学实践时，老师需要以培养学生良好的学习主动性为基础，鼓励学生在自主实践的过程之中运用所学习到的知识维护个人的合法权 益， 为推动和谐社会的建设做出自身应有的贡献。
三、初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养策略
首先要激发学生的学习欲望。学习主动性的调动以学生为主体，因此，老师需要站在学生的角度，了解学生的核心发展需求，不断地激发学生的学习积极性，分析学生在学习和实践过程中的真实状态，及时了解学生的学习需求，只有这样才能够对后期的教学实践活动进行相应的调整。其中，学生的学习需要是指个人在学习实践活动之中对从事学习活动所必须要具备的学习条件的重要感觉，同时也是个人自主实践的内在要求，只有在学习需要的指导之下学生的主观能动性才能够发挥应有的作用和优势，主动地释放自己的热情和积极性，树立良好的学习行为习惯，主动地接受老师的引导，参与不同的课堂及课后学习实践活动。对于初中生道德与法制教学来说，在教育教学实践时大部分学生的主观能动性相对比较差，其中正确的学习行为以及良好的准则对学生的个性化发展意义重大。老师需要鼓励和引导学生学习不同的理论 知 识，学会规范个人的言行举止，对自 己 的 行 为 负 责。 另 外， 老 师 还 需 要 引 导 学 生 树 立良 好 的 法 律 意 识， 讲 基 础 的 法 律 知 识， 让 学 生 能 够学 会 用 已 有 的 法 律 知 识， 保 护 自 己 的 权 益， 这 一 点对 满 足 学 生 的 现 实 需 要 意 义 重 大。 对 于 学 生 的 未 来成 长 和 发 展 来 说， 法 律 思 维 的 树 立 和 养 成 也 扮 演 着重 要 的 角 色， 这 一 思 维 能 保 障 学 生 在 完 成 学 业 之 后顺利的走向不同的岗位。
四、创设主动学习的教学氛围
首先，在实践教学的过程中要想最大限度地实现学生知识的有效化，保证学生运用正确的道德理念，加强自我行为的规范，体现教学的指导作用和价值，老师需要尊重学生，在以学生为主体的教学原则之上建立良好的师生互动关系，将切实可行且高效的学习策略教给学生，让学生能够在老师的引导之下实现个人的良性成长和发展，不断调动学生的参与积极性，主动地营造良好的教学氛围，让学生能够产生一定的学习兴趣。
其次，在建设和谐师生关系的过程之中，学生的心理参与意愿得到一定的提升，同时对人的探索精神和求知欲实现了极大的激发，老师需要立足于和谐师生关系构建的全过程，关注学生、接纳学生、尊重学生、了解学生的真实想法，实现师生在人格上的平等和民主。另外，大部分的道德与法制教育十分关注师生的共同成长和共同发 展，因 此 在 营 造 良 好 师 生 互 动 氛 围 的 过 程 之中，老师需要结合课堂交流实践中所存在的各类不足，体现教育教学的平等性和民主性，采取相互尊重的教学策略和教学态度来践行课堂学习的主要内容，让学生能够感受到书本知识对个人生活实践的重要指导作用和价值，从而提高个人举一反三和学以致用的能力。
最后，老师需要注重指导方法的合理应用和分析，采取情境创设的形式和手段营造符合学生个性化发展特点的学习氛围。其中，学习能力和思考能力的培养尤为关键，老师需要注重课堂教学知识的合力传授，有意识的提高学生的综合实践动手能力，保证学生调动个人的主观能动性，积极的掌握正确的学习方法和学习技巧。为了实现道德与法治课程学习的目的，老师需要引导学生对内容进行合理的分析，实现各种知识理论的归纳和总结，利用理论知识分析和解决生活中的实践问题。
五、建立激励性评价机制
激励性评价机制的建立，对调动学生的参与积极性有着重要的作用和价 值。要想培养学生的学习主动性，老师需要积极的构建完善的激励性评价机制。其中，正确且客观的评价是学生主动性学习的重要保障，老师的评价结果会直接影响学生的学习积极性，同时对学生的自主学习和发展有着重要的导向和激励作用，老师需要明确激励性评价机制构建的合理要求，以激发学生的自主学习动 机 为 主 体，尽 量 避 免 简 单 的 评 价 和 过 度 的 苛责，而是需要在分析学生自尊心和学习自信心的基础之上，将多元化的激励性评价方式融入主题教学实践活动之中，保障学生能对个人的优点和缺点有一个客观的认知，关注个人的学习表现，主动的接受老师的教育和引导，学会取长补短，充分地实现个人的良性成长。
六、结语
初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，老师需要关注不同教学策略的合理应用，分析目前教学实践过程中所存在的各类不足，给予学生更多力所能及的帮助，真正地为学生营造良好的学习和成长环境。
参考文献：
[1]海世智.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养 [J].中华少年，2017.
[2]陈开慧.初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养浅谈 [J].神州，2017，(14).
[3]倪振英.浅谈初中道德与法制教学中学生学习主动性的培养 [J].中外交流，2017，(25).
《浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养》来源：《中国校外教育》，作者：后晓贞。
