摘 要 乡村小学学生的阅读能力比较弱，主要是因为农村小学生在语文阅读材料、阅读方法等方面有缺失，他们的语文阅读能力亟待提升。新课标要求语文教学要注重学生语文核心素养的培养。本文对新课标下小学语文核心素养进行了解读，结合乡村小学的语文阅读教学实践，提出了强化学生语文阅读能力培养的对策。
关键词 核心素养 学生 语文 阅读能力 培养
在素质教育背景下，乡村小学语文教师在教学工作中必须注重新课改理念的践行，提升自身语文素养，更好地帮助学生提升语文素养。而要提升农村小学生语文素养，必须结合乡村小学的语文教学实践，基于核心素养以阅读教学为载体，不断强化学生阅读能力，从而促进语文阅读教学质量的提升。 新课标下小学语文核心素养的深刻解读学生要想学好语文学科，必须要有良好的语文素养。语文核心素养是培养学生的语文学习能力，如语言知识的学习和应用、语文认知能力与人文素养等。小学语文教师在教学中要从学生的语文基本功抓起，引导学生勤思、勤读、勤写，在此基础上强化学生的文化思想熏陶和培养道德情感[1]。
2 以核心素养为导向的学生语文阅读能力培养对策
2. 1 引导学生意识到语文阅读的重要性目前，很多学生对语文阅读的重要性没有深刻认识，加上教师对其的引导方式不当，无法激发学生的语文阅读兴趣。为了通过语文阅读来提升学生的语文核心素养，教师应该让学生意识到语文阅读的重要性。首先，可以针对“语文阅读的重要性”为主题设置一堂讨论课，让学生搜集和整理语文阅读技巧和课外阅读方法等，使教师对学生的阅读能力、学情等情况有一个基本了解。其次，通过开展主题阅读活动引导学生意识语文阅读的重要性：一是有助于读写能力的提升;二是有助于开阔眼界，扩大知识面，陶冶情操。让学生明白阅读活动需要长期进行，不仅要有良好阅读技巧，还要有良好阅读习惯。
2. 2 有效整合教学资源，发挥多媒体优势教学应用在语文阅读教学中，教师要注重现有教学资源的整合，构建公共网络教育平台，对课堂阅读进行教育核心的把控，并有规律、有计划地实施教学设计。教师可以通过多媒体进行情境创设，引导学生在情境问题中思考。如，教学《奇怪的大石头》一文，在课前向学生提出以下的问题：1.李四光是谁?2.李四光探索巨石由来的过程;3.巨石之怪在何处?
2. 3 组织实践活动，加强学生自身语言积累教师应该在课堂教学中加入实践环节，让学生经历亲身体验，以此来帮助学生扩展语言积累量，加强学生自身语言积累，从而实现学以致用。例，学习《陶罐和铁罐》一课。在教学前教师可准备两个陶罐和铁罐，供学生参观，让学生对所学内容有初步的认识。教师再引出这节课的故事。故事的开端是国王的御厨里有一只陶罐和一只铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。此时，教师可以引导学生从中体会到：铁罐只看到了自己坚硬的长处，而没有看到容易被氧化的短处;而陶罐只看到了自己易碎的短处，却没有看到自己易保存的长处。我们在生活中也一样，既要看到自己的长处，又要正确对待自己的短处，不能取笑别人的短处，要通过取长补短实现优势互补，才能做到与人和睦相处。
2. 4 转变角度引导，培养学生创新思维能力要提升学生的创新能力，教师必须转变教学思想。教学中要从多角度激发学生的思考能力，强化学生的动手能力以及综合运用能力。在阅读教学中，教师需注重自身教学方式以及引导方式的转换。如，学习《黄河是怎样变化的》一文，可以先让学生朗读课文，然后提问：“黄河的过去是什么样?现在又是什么样?从过去到现在发生了什么变化?”这些问题的提出，能够唤醒学生保护自然环境的意识。学生因文本内容和自己的生活体验各抒已见，有的同学会说之前的黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，而现在的黄河像一条多灾多难的祸河，变得凶猛暴烈，给两岸的百姓带来了灾难。然后，教师提示学生找出黄河发生变化的原因。学生便会想到人类无限制地开垦放牧，毁灭森林，绿色的植被遭到破坏，便发生了水土流失等现象。教师再向学生提问治理黄河的措施。通过这样的方式，学生的创新能力可以获得显著的加强[2]。
3 结语
总之，语文核心素养下要加强学生语文阅读能力，需要教师注重课堂结构的简化，并对教学环节进行整合，在清晰的教学思路下，设计有梯度的阅读任务，采取多种方式强化阅读教学的实施，促进教学成效的提升。
参考文献
[1] 潘彩霞.浅析基于语文核心素养下的课外阅读指导策略[J].中国校外教育,2019(5):23,37.
[2] 苗艳.漫谈小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写:教育教学刊,2019,16(2):134.
[3] 刘云丰.浅论语文素养视野下的小学语文阅读指导[J].读与写:教育教学刊,2019,16(2):137.
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