【摘要】在教学过程中，各科教师都在努力寻找适合自己教学风格和学生学习特性的教学方法，尽可能的让学生从学习中感受到学习的乐趣，打造生动的物理课堂，而在教学中，我特别重视教学语言的开发，善用评价性语言有助于教师激发学生的学习劲头，有助于拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，因此，要想成为一名优秀的物理教师，就要学会使用评价性语言。
【关键词】评价性语言 师生互动 教学措施
1.评价语言的丰富性。
在课堂上，教师会抛出各种各样的问题，有的具有启发性，有的具有思考性，有的具有一定的难度，这些问题都是面向学生，学生经过思考、讨论交流之后，都会做出一定的回答，有的回答具有一定的倾向性，不是很全面，有的回答很全面，让老师没有挑毛病的地方，有的回答很简洁，但都是答案的精华，针对不同的答案，老师要有不同的评价性语言，只有这样学生才能感觉到老师对自己智慧的肯定，知道自己答案的问题所在。 如我在课堂上，我向全体学生提出问题：声音是如何产生的?有的学生回答到不同的发声物体发声的原理不同，此时我要给学生指出：该生认识到发声与物体个性有关，有的学生回答出不同的物体发声是不同的，但是原理是相同的，此时，我给出的评价是：答案很全面，但是仍然未回答出声音是如何产生的，因此我们进行下一步的学习，也就是说，老师针对不同学生的回答，不能完全一样，应该具体答案具体分析，做出具体的评价。还要根据不同的答案，语言不要单调，要丰富评价语言。
2.适时的使用评价性语言。
在课堂上，教师对学生的评价要适时的进行，不能盲目，也不能是教师不加思索的进行，具有任意性，学生是课堂的主人，学生在课堂上的表现，也都间接或者直接的反映了学生对问题的思考，是学生动脑的体现，也是学生参与课堂学习的体现，因此，教师对学生的评价不能随意，也要经过教师的思考，从专业的角度对学生进行科学合理的进行点评，让学生知道老师对自己的智慧认可，学生就会在学习过程中，增强信心，建立自信，在课堂上，会更加的活跃，师生关系也会更加的融洽，师生互动在课堂上会更加的和谐。 如在教学过程中，我面向全体学生提出：如何比较物体运动的快慢，课堂上，学生纷纷发表自己的见解，首先我对学生的观点，不管学生回答的是对是错，都对学生参与课堂的精神，予以肯定，然后引导学生总结出比较物体运动快慢的方法。 相同的时间，比较物体运动的路程;相同的路程，比较物体运动的时间。 学生在教师，及时有效的评价语言下，学习积极性得到提高，课堂上，教师也会比较轻松。
3.评价语言的规范性。
在教学过程中，教师对学生的评价应该客观、公正的同时，也要充满感情，这样不仅在工作的时候，还培养了师生之间的感情。 作为物理教师对学生的评价，不仅仅表现在课堂上的评价，还表现在其他方方面面，如课下进行作业批改的时候，不同的学生写不同的批语。 解题思路清晰的学生，批语：条理清晰，知识掌握牢固;书写工整的，但是解题思路不完善的学生，批语：作业认真，但是要总结解题思路，老师相信你会取得进步;而对解题思路模糊，书写也不认真的学生，老师就要实行面批，目的是改正学生的学习态度， 让学生知道老师是关心他们的，他们也是班级中的一员，班级成绩的进步，需要他们的努力。 作为一名代课教师，在教学过程中，在课堂上和生活中，还要善于发现学生的优点，将学生的优点放大，进行表扬和鼓励，学生就会慢慢的发生质的变化，而对学生表现出的缺点，教师要采取科学的、合理的、委婉的方式对学生进行教育，一定要让学生体会到老师是为了学生好，而进行的评价。
结束语
总而言之， 随着时代的发展，学生对知识的渴求也越来越热烈， 传统的填鸭式教学模式已经无法存在于新时期的学校，因此为了改变这种现状，我们必须提出新颖的教学方法，借此来吸引同学们的注意力，培养他们的学习兴趣，让他们乐于学习花更多的时间在学习上，从而促进他们的全面发展。 善用评价性语言有助于教师激发学生的学习劲头，有助于拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情，因此，要想成为一名优秀的物理教师，就要学会使用评价性语言，这也是新世纪对教师的要求，教师在教学过程中，只有做到多听、多学、多思、多悟才能做到提高自身的教学素养，才能在教学中，自然的使用评价语言，而不是刻板的追求，经过自己多年的教学经历，善于运用评价性语言已经成为教学中的习惯， 这种优秀的习惯将被一直坚持!
参考文献：
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《善用评价语言打造生动物理课堂教学》来源：《课程教育研究》，作者：付 强。
