随着新课程教育改革以及素质教育理念的不断深入推进,根据《幼儿园工作规程》、《3-6 岁儿童学习与发展指南》为引领,促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展,增强体质,促进心里健康和参加体育活动的兴趣。在幼儿园户外教学活动中,户外体育活动能够强化幼儿的身体素质,活跃幼儿的思维,培养幼儿的交际能力、激发幼儿的集体意识,以及增强幼儿的团结协作能力,磨炼幼儿的意志与忍耐力,从而促进幼儿身心的健康成长。而结合幼儿心理、生理特征的多样化的体育活动还能够充分契合幼儿的喜好,并促使幼儿以饱满的情绪参与进丰富多彩的体育活动中,但在目前的乡村幼儿园体育活动中,对于户外体育活动的开展却存在着一些问题。
一、乡村幼儿园户外体育活动现状
(一)活动器材的单一 《幼儿园工作规程》中提出,“幼儿园为幼儿提供丰富、适宜的游戏材料,保证充足的游戏时间,开展多种游戏、鼓励幼儿选择自己喜欢的材料进行活动”。这句话的内涵便是必须开展丰富多彩的体育活动。但在乡村幼儿园的教学过程中,这一任务的实现却较为困难。主要原因在于,幼儿园因缺乏资金而无法进行体育设施的购入,致使幼儿可以利用的体育器械少之又少,完全无法支撑幼儿体质正常活动需求。
(二)各班户外活动的时间安排不明确,导致教师不能灵活安排。 虽然《幼儿园工作规程》里有提到,幼儿每天的户外体育活动时间不得少于 2 小时。由于一日活动的制定不太合理、所以没有真正按一日活动流程去实施,通过本园的户外体育活动的开展和水城县部分幼儿园户外体育活动进行调查,目前都没有很好的开展户外体育活动。
(三)教师组织活动的内容、类型比较单一、不够丰富 幼儿教师的体育活动组织形式也缺乏创新,例如:在进行课前的晨间运动时,教师多选择播放音乐来组织幼儿进行集体性的体操或者跳舞操练习,却不想尝试其他形式的体育活动;在户外体育锻炼中多选择“老鹰捉小鸡”“跳房子”等等集体游戏,缺乏创新;还有一些体育活动较为简单基础, 完全可以在室内进行,因此也就丧失了户外锻炼的意义。
二、乡村幼儿园户外体育活动组织策略
(一)创设良好的户外活动环境 对于乡村幼儿园户外体育活动的有效开展而言,户外场地也很重要。幼儿园因规划、打造出完全符合幼儿安全活动需求的体育锻炼场地。除此之外,幼儿园向上级申请能够购入符合幼儿体育活动需求的各种类运动器械,使得幼儿能够在户外体育活动的开展过程中根据自己的身体素质与兴趣喜好来选择自己喜爱的体育设施,从而提升幼儿体育锻炼的主观能动性[2]。而乡村幼儿教师需要依据幼儿的身心发展特点以及兴趣偏向来组织丰富多彩、活泼有趣的户外体育活动,以保障幼儿参与体育锻炼的积极性。在幼儿园体育场地的建设与体育器械的应用中,教师需要将活动区域与本土资源进行有效结合,在利用现有本土资源的基础上合理开发新资源,以在节省资金的同时也能够构建出更加多样化的活动环境。
(二)选择适宜的体育活动形式
要想有效增强幼儿的身体素质,引发幼儿的参与兴趣,磨炼幼儿的意志力与忍耐力,就必须开展符合幼儿年龄特征的户外体育活动。为此,幼儿教师需要了解幼儿当下的身体素质、运动能力以及具体的喜好,从而为体育活动的开展预留出充足的时间,并选择符合幼儿需求的体育锻炼方式。在进行体育活动之前,幼儿教师一定要开展严格的安全教育,以最大程度的减少危险事故的发生。在体育活动进行过程中,教师必须实时监测幼儿的活动过程,以能够在危机产生时第一时间上前处理, 从而避免事态的扩散。另外,幼儿教师需要结合幼儿活泼好动的特点来选择一些更为新颖的体育运动项目。比如民间游戏“舞龙灯”。教师可以利用现有材料:干草、竹筒等来制作一个简易“龙头” 和“龙身”,让幼儿分别举着“龙”的不同部位来进行奔跑舞蹈,从而起到既能锻炼幼儿身体素质, 又能陶冶幼儿身心的作用。
三、结语
总而言之,幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。为幼儿发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作及幼儿身心健康。为了达到这些目标,幼儿教育教师必须重视户外体育活动开展,以保障幼儿身心健康的良好发展。
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