学校的教学质量是学校的生命线。如何打破质量瓶颈，提升学校的办学品质是每一个教师、每一个教育管理者的课题。教师只有大刀阔斧地实施课堂变革，深入学习名家名师教育理论经验，结合自己的教学实际开展课堂活动，才能保障教育质量的稳步提升。笔者结合我们学校的实践情况，谈谈我们在实施过程中的收获。
一、主题教学的目标确定
主题教学，简而言之就是通过确定主题，将“听说读写” 训练、“人文性与工具性的统一”等都整合起来，充分利用教材的主题组构、建构、整构教材。教师既充当“设计师”，又充当“建筑师”，完成课程资源的教学实施。
(一)确定科目主题教学质量目标学校教导处每期根据教材的特点出台各科目的主题教学质量目标，各年级各教师围绕质量目标进行教学活动。科目质量目标的确定，一定要明确教材的知识体系和编排特点，结合课程标准，同时还要根据主题教学的自身特点进行规划和细化。如语文科目确定的主题教学质量目标为——“听仔细、说清楚、读流利、写通顺”。每一项根据年级特点又有详细的要求，比如“说”的部分，每个学年要求学生“会讲10个故事” “会背10首诗词”等，实施策略也有具体切实可行的方案。
(二)设计目标规划要求各年级各教师拿到学校的科目主题教学质量目标后，教师就设计自己的达成目标规划。达成目标规划要紧扣课程标准，依托教学资源，突出实施策略。设计好后交教导处审核，教导处组织人员对教师的达成目标规划进行审核和修改，然后教师才能根据目标规划按教学计划教学。教者心中有数，教学就显得有的放矢了。
二、主题教学的实施路径
落实规划远比制定规划重要。如何利用主题教学改革我校课堂教学，促进减负提质，实施策略就是关键所在。根据我校的实际情况，我们主要采取了以下三条途径来实施主题教学。
(一)主题讲授教师根据教材的内容，把同一题材的内容组织在一起集中讲授学习，这种学习模式也正好适应了目前群文教学的教学要求。在教学活动中，教师根据自己制定的达成目标规划实施教学，确定主题议题，以主题议题统揽题材内容。落实教学活动时，教师可以采用小组学习、以生替师、同读一篇文章或同做一道练习等方式培养学生的学习习惯，提升学生学习能力。
(二)主题阅读主题阅读主要是指读书课。这里的“主题”既体现书中一篇文章的“主题”，也指这一本书的主题，还指一次阅读活动的主题。通过阅读，在同一主题下，选取更多的作品来阅读。我们根据学生的年龄特点确定了两个必需活动：即每堂课前3 分钟演讲，每周一次读书沙龙活动。低年级主要以讲故事为主，中段学生以朗诵为主，高年级以演讲为主。每班开学时教师排出学生演讲顺序张贴在黑板上，教师每天根据学生的演讲情况进行记录并指导，对不合格的要求重新演讲，直至合格为止。读书沙龙活动每周举行一次，阅读书本不限、展示形式不限，只要是围绕阅读开展活动都行。班级举行读书沙龙活动时邀请学校教导处进行评议，邀请其他班级教师观摩指导。
三、主题教学评价策略
学校教学质量的提升重在教师，教师提升了，课堂就提升了，课堂提升了，效率就提升了，效率提升了，学生的学业质量也就水到渠成了。针对我们实施的主题教学，评价策略是重要的后置发动机，既是教学效果的展示，也是实施过程的监督。老师们谁都不愿意成为落后者，有了评价策略的介入，自然而然地推动着老师们在教学道路上前行，学生在学习道路上前行。我们主要从以下三方面进行评价：
(一)落实五个一工程窦桂梅老师的主题教学实施中对教师“五个一工程”的评价沿用到了我们学校，即每月“上一节好课，读一本好书，写一篇满意的文章，精批一篇学生作文，思考一个教学问题”。教导处把教师的“五个一工程”纳入教学常规检查，建立教师专业成长袋，每月底召开教研会议，公示教师专业成长袋档案资料，采取互读分享、表扬督促等多种方式进行反馈。
(二)教学质量排名奖励由于我们学校规模小，年级缺少平行班级，学校修改质量考核方案，实行全县同组学校质量排名考核。教导处根据基教科下发的全县学校监测成绩数据，对本校的各年级各科目成绩进行全县组内排名，让本校成绩走出校园，在全县寻找自己的位置。学校根据各科成绩的排名情况对教师进行绩效考核奖励，打磨教师懒散心理，激发教师工作积极性。
总结
主题活动效果测评 “五个一工程”的落实检验了教师的专业成长，教学质量排名奖励反馈了教学效果，诚然这两者都是对主题教学的评价反馈。那么，主题活动效果评价就是超越课堂、超越教材的学生发展性知识能力的评价。教导处每期根据主题教学质量目标拟定考核内容，在相关主题活动结束后，随机抽查班级学生完成测评卷，考核学生掌握情况，把考核情况记录到教师的专业成长袋，月教研会议时进行公示评议。
如一年级主题教学质量目标规定要学生背诵20首古诗，在这一主题活动结束后，教导处就抽测学生能背诵多少首进行反馈。通过主题教学在我校的实施，我校的教学质量有了明显起色。在实施的过程中，我们也还在摸着石头过河。但我们相信，只要我们坚持坚持再坚持，我们一定会等到清水民族小学教学质量的灿烂花开。
《延用“主题教学”模式实现教学质量提升》来源《科学咨询(教育科研) 》2019年08期，作者：谭兵。
