摘 要：在大数据互联网的推动下，慕课这样的教育教学模式应运而生，本文通过慕课的概念以及分析慕课和微课、翻转课堂的关系，改变了传统的以教师为中心的单一教育教学模式，使学生的学习效率大大提高，使教师的教学水平得到大幅度提高。在慕课的影响下大学英语教学面临新的挑战，教师如何积极的应对和提高专业教学水平，值得我们去进一步探讨和研究。
关键词：慕课;教学模式;网络技术
互联网时代的到来，作为网络在线课堂的慕课，将成为未来大学课堂的主要的教育教学模式，它的提出和实施对大学英语教学有着重大而深远的意义。
一、对慕课的概述
慕课的英文是Massive Open Online Course，是对互联网的网络资源和电脑信息技术进行合理整合，是一种大规模的网络在线教育教学模式。它是由戴夫·科米尔和布莱恩·亚历山大2008年提出来的，是“互联网+教育”的产物。2013年在我国教育界开始掀起一股关注，北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学等名校开始启动慕课平台，引领了我国“慕课时代”这一大趋势，并发挥重要的作用。我们可以随时上网观看学习，时间、空间灵活。学习者可以在慕课的平台上选择自己喜欢的课程，这种开放式网络课程还配有学习管理、作业批改等，在学习过程中完成老师的提问和考试才能进入下一部分的课程学习。慕课是依靠时下的互联网的信息库建立庞大的网络体系，它为学习者提供了更容易接受的交互教学模式，更适于学习者主动的自主进行学习。慕课的特点是具有大规模性和较大的开放性。慕课由许多的微课程构成，以视频的形式，由教师对课程内的某个知识难点或者重点进行充分地讲解。
二、慕课和微课、翻转课堂存在的内在关联
微课是指按照课程要求，以视频为主要载体，运用电脑的信息技术，呈现碎片化的学习内容及拓展素材的结构化数字资源，记录教师就某个知识点或者某个环节展开的教与学的一个完整过程。翻转课堂是指教师提供以教学视频作为学生的主要学习资源，学生们在课前就完成学习教学视频，教师在课上答疑解惑、师生共同配合、互相交流的教学模式。在慕课加翻转课堂这样的教学中，教师是整个教学活动的设计者和实施者，也是教学的监督者，角色的变化使教师更加灵活设计教学目标和过程，这样的模式就给教师提供足够的空间，可以灵活地因材施教。它是一种“学生自主学习—发现问题—教师引导解决问题”的一种教学模式，学生必须将问题及时解决，教师答疑解惑来帮助学生完成对知识的吸收和消化。实现师生互动交流，调动了学生自主学习的积极性，使他们懂得如何合作学习，提供学习效率。
三、慕课在实施中需要解决的问题
随着慕课向全世界推广，北京大学、清华大学等知名大学也纷纷加入到国际慕课运行的平台，这极大程度地推动了中国高等教育与国家教育接轨，也使我们认识到慕课带来的机遇和挑战。目前，慕课加翻转课堂是我们的课堂最大化的有效学习途径，它激发了学生学习英语的热情，有效增进了师生的交流和合作，使师生关系融洽，创造良好的氛围，真正做到教学相长。慕课的制作需要学校提供大量的人力、物力和财力，学生学习所需要的多媒体，制作微课、慕课所需要的专业器材和设备，学校网络平台的建设都需要学校提供大量的资金作为保障，良好的网络平台更需要有专业的技术人员进行维护，所以，人力、设备、资金是慕课实施并推广的坚决的必要条件。高校教师在这场教学改革中所面临的挑战是前所未有的，能否勇敢地迎接慕课的技术革新，打破了传统以教师为唯一主题的固有的格局。慕课加翻转课堂对教师的知识结构、知识的广度和深度都提出了更高的要求，大学英语教师不仅仅是单纯地学习相关的语言知识，更要透过各个国家不同的历史文化来了解不同的风土人情和人文背景知识，最终实现语言和文化交际的目的。教师在面临转换教学思想观念的压力下，不仅仅要具备很强的专业知识的功底，也要去学习政治、历史、地理等相当广泛的知识体系，才能更好的对学生在课堂上的提问进行合理的答疑解惑。
四、慕课对我国大学英语教育的深远影响
慕课对大学英语教学的影响是长远的。在慕课加翻转课堂这样的新型的教学模式下，学生没有教材，教师自行设计课程，在平台上可以选择网络大量的信息资源，慕课的教学内容丰富、信息量巨大。慕课的兴起是为了实现教学公平和普及的核心价值。慕课借助信息与网络技术提供免费的优质资源课程，提供完整的课程体验，大学英语对慕课的关注主要围绕课程改革和教学模式等相关议题。我国大学的慕课目前正处于探索阶段，这表明大学英语教学从认识慕课到慕课的逐步实施操作不能急于求成，需要一个长期的过程，它蕴藏了巨大的潜力和发展空间。
(一)教学模式的改变。慕课的出现，现在的学生只要一部电脑上网就可以观看微课、慕课视频，微课内容丰富，题材多样，语言地道鲜活，大大激发了学生的积极性。慕课不只是课程共享，还是教学技术的成功创新，在慕课中一节完整的课堂视频可以被切割成许多微课程的小视频，并穿插各种问题完成一部分学习且答题正确才能进入下一部分，用多样的课程方式吸引学生，课程设计的特殊性，使学生变成主动地自我探究式学习。
(二)交流方式的转变。传统的课堂教学模式是教师站在讲台上，学生坐在座位上，面对面地进行传道授业解惑，而通过慕课，教师和学生可以通过微博、微视频等网络平台直接完成知识的问答。
(三)微课视频的制作对教师的计算机技能提出了更高的能力要求。教师角色的改变，教师面临挑战，要提高计算机能力，不断地参加电脑的培训和学习。在慕课时代，可以有效节约英语教师的传统授课，这就要求英语教师运用专业语言知识对学生提出的各种疑问给予解答，才能使教和学更有效。慕课颠覆了传统大学英语教学的组织形式，使学生从繁重的传统课堂中走出来。
总之，大学英语教师应该顺应改革发展的趋势，转变思维方式，以积极主动的心态来对待慕课时代的到来，不断地提升自我，积极探索适应大学英语教学的新模式。
参考文献：
[1] 陶瑞雪，葛秀丽.浅析微课对大学英语教学改革的启示[J].青年文学家，2014(09).
[2] 顾玉芳.慕课对大学英语的影响[J].山东青年， 2014(10).
相关阅读推荐：哪些省级期刊收英语教学方面的文章
