摘 要: 翻转课堂教学模式是一种利用互联网 + 信息技术的教学模式，学生利用在线学习平台，通过主动学习，提高在求知过程中的主动性和创造性，有利于综合能力的培养和提高。总结翻转课堂的几个特点，提出在进行数学教学改革时要根据自身办学特色、专业特点在各自的教学中进行实践，进而总结经验，形成适应学生、教师和校情的教学改革之路。
关键词: 教学改革; 教学模式; 翻转课堂
众所周知，翻转课堂教学模式已经广泛地应用到中小学和大学的教育、教学之中，尤其是在大学教学之中，从博士生、硕士生的讨论班到本科生的大课堂处处都能见到翻转课堂教学模式的身影，同时也收获了前所未有的教学成果。传统的大学数学课堂主要是靠教师的讲解和题海战术，虽然也取得了一些成果，但随着社会的进步和发展以及上课主体的变化，使得传统的教学方法不能完全适应当今的教学。教学方法单一、教学反馈滞后、学生主动性不高等问题日益凸显，给数学教学带来了极大的困扰。而翻转课堂教学模式适时孕育而生，解决了广大教师的困扰。
一、翻转课堂教学改革需要本土化翻转课堂教学改革
首先要注意教学方法和教学模式的本土化。从别人那里学来的未必完全适合自己，要根据自身办学特色、专业特点在教学中进行实践，进而总结经验，形成适应学生、教师和校情的教学改革之路。国外进行慕课、微课、翻转课堂的时间比较早，虽然有很多宝贵的经验可以借鉴，但是不能照搬。这是因为我们的国情不同，我国是拥有 13 亿多人口的大国，每一年招收的大学新生(本科)超过 500 万。也就是说，我国的大学在校生已经超过了 2 000万。教育资源的有限性必然导致教育发展的不平衡及教育投入的不平衡。条件好的学校可以开展规模较小的翻转课堂，让每个学生都能得到锻炼。条件弱一点儿的院校不能“等、靠、要”，要积极探索适合本校的教学改革之路。总之，各个学校要根据本校的实际情况有计划、有步骤地进行适合本校校情的教学改革。
二、翻转课堂教学改革要抓住其特点
1. 学生是翻转课堂的主体翻转课堂最显著的特点之一就是不论课内还是课外都以学生为主体，知识的传授通过信息技术的辅助完成，知识的内化通过学生的帮助完成。教师的角色发生了重大变化，从一个知识传授者转变成知识学习的促进者，在课堂上教师主要是配合和引导;学生的角色同时也发生了根本性的转变，从一个知识的被动接受者转变成一个知识的发现者，在课堂上学生是主动学习，而不是被动学习。
2. 翻转课堂重视交流与互动翻转课堂另一个重要的特点就是“交流与互动”。教师可以利用课堂、网络、手机等媒介与学生交流、互动，学生之间也可以互相交流、讨论问题等。教师可以有更多时间引导和帮助学生构建知识体系，而非喋喋不休的讲授。同时学生也不再以教师为中心被动地进行学习，而是自己主动进行知识体系的构建。这就使教师成了学生构建自身知识体系的指导者，学生在学习中也可以从原来的完全依赖教师到现在的逐渐摆脱依赖，以自我或者是以团队为中心开展学习活动。
3. 翻转课堂的形式灵活多样，兼容性强
翻转课堂可以与其他教学法合并使用，比如教师在布置课前预习内容时，可以与慕课、微课相结合，学习内容是本节课需要掌握的知识。教师制作视频、课件时可以根据需要，自行调整时间长短，方式自由灵活。同时，在视频中教师要根据学生的需要，提供一定的指导，引领学生按照预先设定的方向前进，并精心准备一些素材及问题。学生根据课件、视频等进行自学并回答教师预留的问题，观看视频时具有一定的随意性，可以根据自身的接受速度调整学习进度。而在学习过程中，有听不懂的地方还可以随意返回重新听，这样可以提高学习质量。教师在布置课前讨论问题时，可以采用案例式教学法，学生通过分析案例，查阅文献、资料等与同学或教师展开讨论、交流。在课堂教学环节可以采用讨论式教学法。条件比较好的院校可以采用小班上课、小组讨论的形式，这样做每个学生发言的机会多，教师比较容易掌握学生的学习情况。条件达不到小班授课的，也不要拘泥于形式，可以采用大组讨论的形式，利用课堂、网络平台、QQ、微信等线上、线下进行讨论。在遇到具有共性问题的难题时，可以采用讲授式教学方法，不论是线下的课堂讲授，还是线上的视频讲授都能把难点突出解决。课后的作业或是考核则可以与 SPOC 相结合。SPOC 是一种基于信息技术的限制性教学模式，要求在规定的时间内完成教师所规定的学习内容。其优点是防止学生抄袭作业，或是请“枪手”替自己答题，使任课教师能够及时、准确地了解学生对所学知识的掌握情况。
4. 翻转课堂教学改革与现代信息技术的结合
翻转课堂是一种利用互联网 + 信息技术的教学模式。学生只要拥有一部 4G 智能手机，就可以随时、随地地高速浏览网页，查找资料，观看视频课程，甚至是在线分群组讨论翻转课堂教学。目前，我国的网络技术已经处于世界领先地位，我们所具有的现代信息技术为学生提供了个性化的学习环境，利用在线学习平台，通过主动学习、自主学习和合作学习等方式，达到了提高学生学习兴趣，激发学习热情的目的。学生在求知过程中的主动性和创造性，有利于其自学能力、创新能力和团队协作能力的培养和提高。在日常教学中，翻转课堂和传统教学并不对立，而是相辅相成的，可以使整个教学过程更紧密、更系统地结合在一起。因此，数学教学既要坚持传统的教学模式，更要与时俱进，不断创新教学理念、教学模式、教学方法，形成一条适合学校、学生以及自身的教学之路。
参考文献:
[1]曾祥艳，何芳丽. 大学数学教学引入创新实践课的研究[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估)， 2018(6).
[2]李刚. 翻转课堂在大学课堂中的应用[J]. 高等教育，2016(12).
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